六年级课课练

概要：一种感受。再如《除夕》，介绍的南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的除夕比较，看看有什么不同之处。7*.《藏戏》简介编排这一课的意图/国家民委审核。这篇课文知识性、人文性、趣味性都比较强，教学时要避免过度挖掘。知识方面对文中涉及的宗教、活佛、高僧、巫女不深究，对唐东杰布的精神不作过多的人文内涵挖掘，重点在了解藏戏的形成及特点、领悟表达方法上。■可作课前布置，搜集相关资料，丰富学生对西藏、对戏剧的认识。■整体把握，不宜肢解课文。第一步，让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。第二步，想想文章以三个疑问句开头，有什么好处?第三步，熟读课文，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并且用自己的话说说藏戏是怎么形成的，有什么特色，第四步，结合课前收集的材料，交流对藏戏、对西藏文化的认识和了解。10.《十六前的回忆》▲编排这一单元的背景：/根据时间决定讲到什么程度。a.教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见(2004-06-01):“四、加快课程、教材、评价与考试制度改革，切实减轻中小学生课业负担，全面实施素质教育：加强教材建设，严格教材审查。……特别是正在使用的中小学语文等学科的教材要增加优秀革命传统教育的有关内容，以保证那些内涵丰富、脍炙人口的革命传统文章、故事进入课堂。要在语文、历史、地理等教材建设中，按照不同学科的特点，有意识地渗透德育内容，使学生广泛了解祖国的历史和文化，感受改革开放的伟

除此之外，也可以在习作上给学生一个启示——习作要有真情实感，切忌虚情假意。

●“阅读链接”的使用

“阅读链接”可在课内完成，也可在课外完成。练习目的一是扩展节日习俗信息;二是训练浏览，提高浏览速度，培养捕捉有用信息的能力;三是与课文相关部分比较，学习不同的写法。比如《过年》，“我小时候并不特别喜欢过年”，“天天打扫剩菜”，守岁“困得低枝倒挂，哪有胃口去吃”，写出了“我”与课文不同的另一种感受。再如《除夕》，介绍的南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的除夕比较，看看有什么不同之处。

7*.《藏戏》

简介编排这一课的意图/国家民委审核。

这篇课文知识性、人文性、趣味性都比较强，教学时要避免过度挖掘。知识方面对文中涉及的宗教、活佛、高僧、巫女不深究，对唐东杰布的精神不作过多的人文内涵挖掘，重点在了解藏戏的形成及特点、领悟表达方法上。

■可作课前布置，搜集相关资料，丰富学生对西藏、对戏剧的认识。

■整体把握，不宜肢解课文。

第一步，让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。

第二步，想想文章以三个疑问句开头，有什么好处?

第三步，熟读课文，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并且用自己的话说说藏戏是怎么形成的，有什么特色，

第四步，结合课前收集的材料，交流对藏戏、对西藏文化的认识和了解。

10.《十六前的回忆》

▲编排这一单元的背景：/根据时间决定讲到什么程度。

a.教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见(2004-06-01):“四、加快课程、教材、评价与考试制度改革，切实减轻中小学生课业负担，全面实施素质教育：加强教材建设，严格教材审查。……特别是正在使用的中小学语文等学科的教材要增加优秀革命传统教育的有关内容，以保证那些内涵丰富、脍炙人口的革命传统文章、故事进入课堂。要在语文、历史、地理等教材建设中，按照不同学科的特点，有意识地渗透德育内容，使学生广泛了解祖国的历史和文化，感受改革开放的伟大成就。

b.教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》：“三、中小学开展弘扬和培育民族精神教育的主要内容：了解中国共产党领导中国人民在建立新中国的奋斗中表现出来的革命和拼命精神，严守纪律和自我牺牲精神，大公无私和先人后己精神，压倒一切敌人、压倒一切困难的精神，坚持革命乐观主义，排除万难去争取胜利的精神，既包括革命战争年代形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、红岩精神、西柏坡精神等，又包括社会主义建设和改革开放实践中形成的大庆精神、两弹一星精神、雷锋精神、64字创业精神、抗洪精神、抗非典精神、载人航天精神等。”

c.《狼牙山五壮士》

▲关于革命传统课文教学注意的问题

●认识上的误区：

a.语文教科书编排一些革命传统题材课文，并不影响教科书的整体面貌。/人教版一直没有改动，有的版本教材已经是第5版或第6版了，原因是以前对革命传统题材的课文重视不够。

b.革命传统题材课文，不能与守旧落后、过时、缺少时代感画等号。革命传统题材课文所描述的那些可歌可泣的事，抒发的感人肺腑的情，无不凝聚着我们的民族精神，是我们中华民族宝贵的财富，我们应该倍加珍惜，并使之发扬光大!可以说，这样的精神财富历久弥新，永远不会过时。如，伟大的长征精神，留给我们的是一种集体利益高于一切的信念，是一种艰苦奋斗、坚忍不拔的精神，是一种自强不息、不怕牺牲、勇往直前的勇气，这与井冈山精神、延安精神，乃至现在提倡的航天精神都是一致的。当今时代的人，仍然需要从这些精神财富中汲取力量，推动中华民族的不断前进和发展。

c.课文是语文教科书的重要组成部分,教科书不同于学生的课外读本，选文不能一味以学生的喜好为标准，应体现叶圣陶先生所说的“所选为语文教材，务求文质兼美，堪为模式，于学生阅读能力写作能力之增长确有助益”之精神。事实上，大多数革命传统题材课文，不但语言典范，思想健康，有启迪价值，而且便教利学。

d.不能一提到革命传统题材课文，内心就产生反感、产生抵触的情绪，更不能有过激的言行。这与人民教师的职业要求不相符的。

●几点建议

a.命传统题材课文，一般都具有很强的思想教育性。教学这一类课文，容易把握强烈的思想感情而忽视对语言文字的理解与运用，往往将革命传统题材课文，上成思想品德课。要注意与思想品德课中的革命领袖和革命传统教育区别开来，不能向学生灌输革命的大道理。要做到“文道统一”，把学习理解、运用语言文字与感受人物形象和美好品德融为一体。

在教学目标定位上，一方面，不要把“情感、态度、价值观”目标定得太高，脱离学生的实际和接受能力，使思想情感的浸润、熏陶变成生硬、空洞的说教;另一方面，不要把教学目标仅仅定位在“情感、态度、价值观”上，一定要体现语文学科的特点，重点抓语言文字的训练，明确课文中的语言文字训练的目标有哪些，语言文字训练目标如何落实。

b.一些革命传统题材课文，学生在内容的理解上困难并不是很大，关键的还是要引领学生借助语言文字，走进文本;在理解内容、品味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象，学习、运用文章的表达方法。

教学《十六年前的回忆》这篇课文，“前后照应”的表达方法应该成为学习这篇课文的重点。文章开头，作者说：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日……”到了文章的最后，作者说：“过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：‘昨天是几号?记住，昨天是你爹被害的日子’……我低声对母亲说：‘妈，昨天是4月28日。”像这样的前后照应，课文中有许多，再如文中提到：“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”为什么这样做，读者不知道原因。“后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”又如工友阎振三上街买东西没有回来，后来在军警中间发现了阎振三。教学时应该舍得花时间让学生读课文，圈画出相关的语句、段落，仔细品味，在此基础上感受人物形象，学习表达特点，并在习作指导时，有意识地引导学生运用“前后照应”的表达方法，做到读写结合。

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