小学四年级数学一单元教学设计

概要：掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。⒋使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。【教学内容】教材第1～15页：⒈学习除数是整十数的口算和笔算。⒉学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法(包括试商后不需要调商和试商后需要调商)，以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。【课时划分】共计13课时除数是整十数的口算和笔算 1课时三位数除以整十数的笔算 1课时练习一 1课时三位数除以两位数的笔算 3课时练习二 1课时练习三 2课时复习 2课时单元测试练习 2课时第一课时除数是整十数的口算和笔算【教学内容】教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”第1～6题。【教学要求】⒈充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。⒉在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。【重点难点】⒈灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。⒉学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。【教学过程】一、复习⒈笔算： 48÷4= 65÷6= 93÷3=⒉指名学生板演，说一说计算过程。二、教学新课⒈创设情境，出示例题图。提问，从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求“要打成几包”怎样列式?

【摘要】教学计划是课程设置的整体规划，根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。www.guaimaomi.com为大家提供小学四年级数学一单元教学设计，欢迎阅读!

小学四年级数学一单元教学设计

【教学目标】

⒈　使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数(商一位数)、两位数除以一位数(首位不能整除且商是两位数)的口算方法，并能正确地进行口算。

⒉　使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算;进一步加强估算意识，提高估算能力。

⒊　使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。

⒋　使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。

【教学内容】

教材第1～15页：

⒈　学习除数是整十数的口算和笔算。

⒉　学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法(包括试商后不需要调商和试商后需要调商)，以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。

【课时划分】

共计13课时

除数是整十数的口算和笔算 1课时

三位数除以整十数的笔算 1课时

练习一 1课时

三位数除以两位数的笔算 3课时

练习二 1课时

练习三 2课时

复习 2课时

单元测试练习 2课时

第一课时　除数是整十数的口算和笔算

【教学内容】教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”第1～6题。

【教学要求】

⒈　充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

⒉　在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

【重点难点】

⒈　灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

⒉　学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

【教学过程】

一、复习

⒈笔算： 48÷4= 65÷6= 93÷3=

⒉指名学生板演，说一说计算过程。

二、教学新课

⒈创设情境，出示例题图。

提问，从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求“要打成几包”怎样列式?

⒉学习口算方法：

⑴提问：60÷20等于几?你们会口算吗?

⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

⒊练习“想想做做”第1题。

⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。

⒋学习笔算方法：

⑴60÷20你会用竖式计算吗?学生试列，指名学生板演。

⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。

⑶练习：80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。

⒌教学试一试

⑴出示试一试：96÷20 150÷30。学生独立完成，指名板演。

⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。

⒍练习85÷40，用竖式计算并验算。

三、想想做做

⒈估算下面各题：

80÷40 160÷80 200÷50 210÷70 270÷90

⑴学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。

⒉“想想做做”第2题右边两题。

学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。

⒊“想想做做”第6题。

⑴指名读题，理解题意。

⑵第1问：53个一元就是多少元?(提示：首先要想53里面最多有几个10)

⑶第2问：学生独立解答后让学生说说怎想的。

⒋思考题：

⑴同学们试着写一写。

⑵组织全班交流，揭示规律。

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