《雨说》教案5[04-24 22:24:14] 来源:http://www.guaimaomi.com 初三语文教案 阅读:9504次
概要:,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在,使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。根据这首诗的特点,要让学生在反复诵读的基础上,从字里行间把握诗歌春雨形象的特点,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言,同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神,让霏霏细雨飘进读诗人的心田。【教学课时】:二课时 www.guaimaomi.com 第一课时一、教学目标1.了解诗人2.初步流畅、有感情地朗读课文3.把握雨踪,品味雨韵二、教学重点:同上2、3三、教学难点:同上四、教学过程1.导入“好雨知时节,……”这是唐代诗人杜甫的名句。还有俗语云:“久旱逢甘露,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时”是人生的四大喜事,可见,一场及时好雨带给人们的极大喜悦。不同季节的雨,如同百变的女子,呈现出不同的妖娆风情。淅沥淅沥的春雨,如牛毛,如花针,如细丝,如同轻柔温婉的女子;而倾盆而下,溅起水花无数的夏雨,则像一位暴烈豪爽的女子。今天,让我们走进台湾诗人郑愁予的《雨说》,让霏霏细雨飘进你的心田。(板书课题、作者)2.听读诗歌,正音:田圃 禁锢 留滞 喑哑 蓑衣 洗礼 忍冬 襁褓3.把握雨踪,探访大地 《雨说》教案5,http://www.guaimaomi.com【教学目标】 知识和能力:1.了解诗人及其写作背景 2.理解拟人及象征手法的运用、作用 3.通过反复诵读,把握春雨形象的特点 过程和方法:诵读法,讲授法 情感态度和价值观 【教学重点】:1.理解拟人及象征手法的运用、作用 2.反复诵读,从字里行间把握诗歌春雨形象的特点,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言,同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神 【教学难点】:副标题的含义及作用 【教学设想】 这是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。全诗采用拟人的艺术表现手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,真情倾诉,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在,使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。 根据这首诗的特点,要让学生在反复诵读的基础上,从字里行间把握诗歌春雨形象的特点,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言,同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神,让霏霏细雨飘进读诗人的心田。 【教学课时】:二课时 www.guaimaomi.com
第一课时 一、教学目标 1.了解诗人 2.初步流畅、有感情地朗读课文 3.把握雨踪,品味雨韵 二、教学重点:同上2、3 三、教学难点:同上 四、教学过程 1.导入 “好雨知时节,……”这是唐代诗人杜甫的名句。还有俗语云:“久旱逢甘露,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时”是人生的四大喜事,可见,一场及时好雨带给人们的极大喜悦。 不同季节的雨,如同百变的女子,呈现出不同的妖娆风情。淅沥淅沥的春雨,如牛毛,如花针,如细丝,如同轻柔温婉的女子;而倾盆而下,溅起水花无数的夏雨,则像一位暴烈豪爽的女子。 今天,让我们走进台湾诗人郑愁予的《雨说》,让霏霏细雨飘进你的心田。 (板书课题、作者) 2.听读诗歌,正音: 田圃 禁锢 留滞 喑哑 蓑衣 洗礼 忍冬 襁褓 3.把握雨踪,探访大地 女生小重唱,9名女生分别朗读9个,全班思考: l 从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些地方。 l 从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物? l 春雨来临之前大地上是怎样的?析读第一小节,重点抓住“冷冻”“禁锢”“寒浅”“喑哑”等词做评析。 (学法:比读法,“禁锢”能否换成“深埋”?“寒浅”能否换成“干涸”?) l 雨来临前的四月的大地是怎样的大地?(板书:禁锢着希望的大地) l 春雨到大地之后做了些什么?大地上有什么变化?析读第五小节,运用了什么修辞打发?写出了雨来临后的大地什么特点?(板书:充满着希望的大地)
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