2017年高考第一轮复习备考指导意见[05-23 10:35:54] 来源:http://www.guaimaomi.com 高三历史知识点 阅读:9445次
概要:注度、兴奋点提高到极致,追求课堂教学效果的最大化。3、挖掘“问题意识”,让在学生自主阅读和提出问题前提下教师高质量的讲解成为高三教学的常模,让阅读学习成为多数学生主要的学习方式。在学生自主阅读学习基础上的授课,是提升高三课堂教学有效性的关键举措,是在一定程度上解决大班额教学条件下帮助学生实现自我发展的’有效方法,因为,“每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件”。4、突出“系统意识”和“综合意识”,把握、突破两轮复习(系统复习和专题复习)的特点、难点是提高高三教学有效性的重中之重。5、凸显“实践意识”,即注重知识的运用价值.这里包含两方面的含义:一是运用知识解决问题的能力;二是注重所学知识与现实问题的密切联系,构建开放性的历史思维模式。6、践行“差异意识”,搞好分成互促,实现整体推进,避免在资料、进度、考试上的一刀切。均分是一种责任和进一步提升的平台,基础是能力的载体和抓手,落实整体推进下的培尖育优,要把个性化的辅导落到实处(教学、辅导、批改要增强针对性)。7、凸显反思意识,优化训练试题,在反馈训练中搞好答疑解惑,重在教学反思。对于常规的教学检测和月考以上的大型考试,一方面要通过确保试题质量提高考试的信度,发挥试题的诊断性、针对性和导向性的最大效能,另一方面要充分挖掘考试的高附价值,淡化排名和遴选,加强过程评价,从教和学的两个维度深度展开教学 2017年高考第一轮复习备考指导意见,http://www.guaimaomi.com1、落实“提前意识”,让学生了解近期教学内容的安排,为学生的自主学习创造条件。教研组要制定并落实具体周密的教学计划(细化到周安排),为学生的提前预习留空间,把学习的主动权还给学生。 2、强调“主体意识”,基于学情调研下有针对性的教学是实现课堂教学有效性的起点。教师要充分了解学生的学习状况和学习需求,学生知道什么、不知道什么、最需要什么教师要做到心中有数,然后精心设计科学合理的教学标高、内容的 呈现情景、问题的提出时段,注意课堂点滴细节的反馈和调控,增进学生课堂参与和分享的有效性,将学生课堂学习的关注度、兴奋点提高到极致,追求课堂教学效果的最大化。 3、挖掘“问题意识”,让在学生自主阅读和提出问题前提下教师高质量的讲解成为高三教学的常模,让阅读学习成为多数学生主要的学习方式。在学生自主阅读学习基础上的授课,是提升高三课堂教学有效性的关键举措,是在一定程度上解决大班额教学条件下帮助学生实现自我发展的’有效方法,因为,“每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件”。 4、突出“系统意识”和“综合意识”,把握、突破两轮复习(系统复习和专题复习)的特点、难点是提高高三教学有效性的重中之重。 5、凸显“实践意识”,即注重知识的运用价值.这里包含两方面的含义:一是运用知识解决问题的能力;二是注重所学知识与现实问题的密切联系,构建开放性的历史思维模式。 6、践行“差异意识”,搞好分成互促,实现整体推进,避免在资料、进度、考试上的一刀切。均分是一种责任和进一步提升的平台,基础是能力的载体和抓手,落实整体推进下的培尖育优,要把个性化的辅导落到实处(教学、辅导、批改要增强针对性)。 7、凸显反思意识,优化训练试题,在反馈训练中搞好答疑解惑,重在教学反思。对于常规的教学检测和月考以上的大型考试,一方面要通过确保试题质量提高考试的信度,发挥试题的诊断性、针对性和导向性的最大效能,另一方面要充分挖掘考试的高附价值,淡化排名和遴选,加强过程评价,从教和学的两个维度深度展开教学反思。考试反思的价值判断应主要着眼于教学的有效性、整体的推进状态和学生的发展性潜力,要关注学生的学习状态、思维过程和“最近发展区”;反思教师的预设目标与实际效果达成之间的差距和因素分析,既重量的分析,更重质(学生发展性的潜能培植)的定性分析把基础性评价、诊断性评价和发展性评价有机结合起来。搞好试卷评讲课是逐渐提高学生能力的有效途径,我们要最大限度的挖掘反思对于教学整改的意义。可以着力的主要方面有:审题、解题的方法指导,指导学生通过抓限定项、关键词、提示语和隐语等方法提高答题技巧和能力,力求主观题答题要点化、程序化、学科化、段落化和整洁化;基于单个错题的原因分析,而不是仅仅告诉学生正确的选项,学生的错题集是最好的抓手;注重试题评讲中的迁移、变式等再创造的活动,实现一题变多题的目标,重在思维的交式训练;通过经典试题的讲解,引导学生总结出主要历史问题的带有规律性认识。
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