人教版二年级数学下册《平均分》教学反思三

[09-03 06:43:25]   来源：http://www.guaimaomi.com  二年级数学教学反思   阅读：9747次

概要：猫、5只猴子、3只松鼠，你会怎么分？” 学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分桃子的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。 3、 注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分水果，有些同学每份分的不是同样多，就是没有平均分。这是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当通过比较引出平均分之后，我没有好好利用分水果这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份5个，其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。 不过在教学时还存在的很多问题：1、在学生提出各种分法之后，没有让学生亲自来分，个别是有老师代替了，是自己有点操之过急了，以后应该注意，要让学生自己来操作，2、个别提出的问题语言不够准确、严谨，使得学生的回答不是我所希望的，显得自己有点措手不及。我这堂课从本身来讲，显的比以前自信多了，相信随着时间的推移，我会有更多的进步。 上一页 [1] [2] 《人教版二年级数学下册《平均分》教学反思三》这一教学反思，来自www.guaimaomi.com！http://www.guaimaomi

人教版二年级数学下册《平均分》教学反思三,http://www.guaimaomi.com
       如果每个筐子放6个，需要（       ）个筐子。 
    4、拓展： 
       把12个皮球平均分开有几种分法？ 
教学反思： 
1、注重学生对平均分的感受和体验。 不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完飞机后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。 
2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把10个竹笋、20个桃子和15个松果平均分给2只熊猫、5只猴子、3只松鼠，你会怎么分？” 学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分桃子的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。 
3、 注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分水果，有些同学每份分的不是同样多，就是没有平均分。这是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当通过比较引出平均分之后，我没有好好利用分水果这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份5个，其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。 
不过在教学时还存在的很多问题：1、在学生提出各种分法之后，没有让学生亲自来分，个别是有老师代替了，是自己有点操之过急了，以后应该注意，要让学生自己来操作，2、个别提出的问题语言不够准确、严谨，使得学生的回答不是我所希望的，显得自己有点措手不及。我这堂课从本身来讲，显的比以前自信多了，相信随着时间的推移，我会有更多的进步。  

上一页  [1] [2] 

《人教版二年级数学下册《平均分》教学反思三》这一教学反思，来自www.guaimaomi.com！http://www.guaimaomi.com

<

上一页  [1] [2] 

上一篇：人教版二年级数学下册《用“平均分”解决实际问题》教学反思

关键词：