《别饿坏了那匹马》教学设计及教学反思

概要：读自己创作的诗歌来表现个性。 4、小组展示续写或扩写的内容。 （小组展示的形式多种多样） 设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。 三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。 1、当“我”明白了事情的真相之后会怎么做？ 2、“别饿坏了那匹马”的含义是什么？ （此环节有时与“学习成果展示”合为一体） 设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。 四、知识拓展延伸（2分钟） 1、发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果。 2、感受文中人物形象特点，结合自己身边熟悉的人和事，试着仿写一段话或一篇习作。 设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这个教师、你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。 教学反思： 明确目标，展示自我 ——《别饿坏了那匹马》教学反思 教完《别饿坏了那匹马》之后，我的心情并不轻松。这半年多来，我一直在努力实践“浔小模式”，在“提出学习目标——展示学习成果——激发知识冲突——知识拓展延伸”中，我努力做到让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习的快乐。虽然我收获了成功

     设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑；能展示，善解疑。
   （三）创作性展示。（以小组形式全班展示）
    1、小组朗读课文的一段话。
    2、小组展示自己仿写的一段话。
    3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。
    4、小组展示续写或扩写的内容。
  （小组展示的形式多种多样）
    设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
    三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
     1、当“我”明白了事情的真相之后会怎么做？
     2、“别饿坏了那匹马”的含义是什么？
    （此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
     设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
    四、知识拓展延伸（2分钟）
     1、发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果。
     2、感受文中人物形象特点，结合自己身边熟悉的人和事，试着仿写一段话或一篇习作。
    设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这个教师、你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。
    教学反思：
    明确目标，展示自我
——《别饿坏了那匹马》教学反思
     教完《别饿坏了那匹马》之后，我的心情并不轻松。这半年多来，我一直在努力实践“浔小模式”，在“提出学习目标——展示学习成果——激发知识冲突——知识拓展延伸”中，我努力做到让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习的快乐。虽然我收获了成功，但更多的时候还是处在摸索当中，还有很多困惑……
《别饿坏了那匹马》这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。反思这一课，我觉得以下这几点设计，还是完成得不错：
1．课前交流，激发学生学习兴趣
课前，我和学生一起聊有关“欺骗”的话题，让学生自由说自己被欺骗或者欺骗别人的事，从而激发学生的学习兴趣。同时我及时指出有些谎言是善意的。自然而然导入要学习的内容。
2．提出学习目标，找准切入口
让学生根据“单元导读”及“课文提示”自主提出本节课的学习目标，变以前“要我学”为“我要学”，把学习的主动权真正还给学生，同时也激发了学生的求知欲。
3．自主学习，展示学习成果
让全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。不仅照顾学困生，同时也让优等生有充分展示的机会。可以说，在学习的过程中，每个学生都动起来了，每个学生都有任务，再差的学生也有展示的机会。我相信，只要我们长期坚持下去，我们的学生一定能从中收获成功的喜悦。
 但是，我也从中感受到，在今后的教学中应该让学生有充分的时间思考、讨论的余地，在读中感悟，应该从儿童的视角去探索他们的思维方式，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。在老师的头脑中要有清晰的思路，敏锐的洞察力，当你有“指挥”不动学生之时，就要调控学生，让学生再一次“活”起来。教学才会有活力，体验才会真切。同时，更要学会欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步，采用激励性的评语，要从正面加以引导。 
     总之，课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，指导学生把学到的语文知识运用到实际中去，这样我们的语文课堂才会变得丰富有生气。
不管怎么说，在今后的教学中即使遇到再大的困难，实践“浔小模式”的信念永不改变。《《别饿坏了那匹马》教学设计及教学反思》这一教学反思，来自www.guaimaomi.com！http://www.guaimaomi.com

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