初三生物实验专练复习教案

概要：和实验组3、设置对照组的意义在实验过程中，要控制变量，做到单一变量例：在上述探究种子萌发的环境条件的装置中，每个装置中放入相同的10粒种子。请找出哪些组可以形成对照实验,并说明其中的唯一变量是什么?如：AB( 水分)、BC(空气)、BD(光照)、DE(温度)。那AC、BE、CD之间能形成对照吗?提示：为了弄清变化的原因和规律，当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。设置对照实验：除一个变量以外,其余的应注意等量原则如，在观察馒头在口腔中的变化的实验中将这3支一起放入37ºC左右的温水中。5---10分后，取出这3支试管，各滴加2滴碘液，摇匀。然后，观察并记录各试管的颜色变化问：对照组是 号，实验组是 号。请学生区分对照组和实验组，并说出其设置对照组的意义(效果更明显、更准确)师讲述：设置对照实验中注意：1、细节的合理性：向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试 管呢?用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热?使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作?是饲喂，还是注射?2、语言的简洁和准确性。实验组别编号描述;实验步骤分步描述并加以编号(一般不宜连续描述);在量上难以做到准确的量化描述时，应尽可能用“定性”的语言表达;叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语;注意避免“词不达意&rdqu

摘要：为了帮助大家扎实的复习备战中考，www.guaimaomi.com小编整理了初三生物专练，希望能帮助同学们复习学过的知识，请同学们认真阅读复习!

一、引入复习内容。

二、知识内容的回顾

师问：科学探究实验的一般过程包括哪些?由学生回答，然后师作小结介绍：

科学探究实验的一般过程包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流。

师：在探究实验中，常常采用的一种实验叫对照实验，请学生说出其中的概念(在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验叫对照实验。)

对照实验的内容：1、控制变量2、对照组和实验组3、设置对照组的意义

在实验过程中，要控制变量，做到单一变量

例：在上述探究种子萌发的环境条件的装置中，每个装置中放入相同的10粒种子。请找出哪些组可以形成对照实验,并说明其中的唯一变量是什么?

如：AB( 水分)、BC(空气)、BD(光照)、DE(温度)。

那AC、BE、CD之间能形成对照吗?

提示：为了弄清变化的原因和规律，当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。

设置对照实验：除一个变量以外,其余的应注意等量原则

如，在观察馒头在口腔中的变化的实验中

将这3支一起放入37ºC左右的温水中。5---10分后，取出这3支试管，各滴加2滴碘液，摇匀。然后，观察并记录各试管的颜色变化

问：对照组是        号，实验组是       号。

请学生区分对照组和实验组，并说出其设置对照组的意义(效果更明显、更准确)

师讲述：设置对照实验中注意：

1、细节的合理性：向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试 管呢?用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热?使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作?是饲喂，还是注射?

2、语言的简洁和准确性。

实验组别编号描述;实验步骤分步描述并加以编号(一般不宜连续描述);在量上难以做到准确的量化描述时，应尽可能用“定性”的语言表达;叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语;注意避免“词不达意”。

如：如图二，有些学生描述为“分别在甲、乙两试管中加入A、B物质”，如此表达则成了图三的含义，显然与图二不符。准确的描述应为“在甲乙两支试管中分别加入A、B物质”或“在甲试管中加入A物质乙试管中加入B物质。”

三、备考导航：

通过试验、探究、分析等题目，利用图表、文字、数据进行分析填空。主要考查实验的思想、原理、原则，综合运用知识的能力。尤其是正确区分对照组和实验组的方法;设置对照组的意义

四、实验题型

1、 实验设计题;2、实验评价题;3、实验原理分析题;4、实验结果分析题

五、例题讲解(以题单的形式由学生练功习，师订正，并总结解题方法)

例1：小华发现韭菜的幼芽在光下生长是绿色的，在黑暗中生长就变成浅黄色的韭黄。但如果给生长中的韭黄以光照，过一些时间，它又变成了绿色。经过进一步观察，他又发现大葱、蒜苗也是这样。这是为什么呢?小华猜想叶绿色的形成可能与光有关。

(1)针对小华的疑问，应该提出的假设是：

(2)某同学帮他设计一个支持假设的实验方案

甲组

乙组

环境条件

阴暗、低温

光照充足、适宜温度

实验材料

同样多株韭苗

同样多株蒜苗

处理方法

将甲、乙两组植物栽种在各自环境中一段时间

这个设计能对本实验进行探究吗?       。理由：

。

(3)请你设计一个能支持这个假设的实验方案：(提供的材料：新鲜的韭黄幼苗若干、两个盛有少量水的烧杯、黑色塑料袋和透明塑料袋)

(4)请你预测实验现象：                                            。

(5)你可以得出的结论是：                                           。

例2：将下图装置处于光下,以证明光合作用的某种必需的条件,请据图完成下列问题

(1)实验研究的是光合作用需      要的                 。

(2)实验中用浓氢氧化钠和石灰水的目的分别是：

和                         

(3)说明进行实验之前植株应怎样处理?

(4)2小时之后，取下玻璃瓶中的  叶片并测试其光合作用是否发生，实验该怎样做下去?

(5)指出该实验中的对照组：

例3、某同学在探究种子萌发的外界环境条件时，设计了如下实验：取40粒同样的绿豆种子，分成4等份，在4个同样大小的洁净的空罐头瓶上分别贴上写有1、2、3、4的标签，在4个罐头瓶底各放2张餐巾纸，在餐巾纸上均匀地放上10粒绿豆种子，其他操作及结果如下：

内容

1

2

3

4

处理方式

洒入少量清水，使餐巾纸湿润，然后拧紧瓶盖

不洒水，拧紧瓶盖，

倒入较多的清水，使种子淹没，然后拧紧瓶盖

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