打开生活视窗 敞亮识字课堂——识字教学片断

概要：睛。师：“红门框，白门闩，里边有个胖娃娃。”生：是嘴巴，也就是口字。师：“白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，千万不能没有它。”生：(在教师引导下猜出)是脑子。师：大家猜得都不错。“聪”左边是“耳”字；右边上方是两点，代表两只眼睛；右边中间是“口”，代表嘴巴；右下方是个“心”，代表脑子。这四件宝合起来，正好是个“聪”字。“聪”后面加上“明”字，是因为这四件宝要日日用，月月用，天长日久，你们就会变得聪明起来。霍老师用儿童化的语言，借用谜语巧妙地讲解字形字义，既诱发了儿童的兴趣，也优化了训练效果。因此，学生不但轻松地掌握了“聪”字的写法，也明白了耳、眼、口、脑“要日日用，月月用”的道理。应该说，霍老师的谆谆教导无隙无痕，足以令学生经久难忘、终身受用。二、探究识字，举一反三教例：《操场上》(人教版第一册)。师：孩子们，读了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球”这些写活动的词，你发现它们有什么特点?(孩子们马上小手林立)生：“打球、拔河、拍皮球”这些活动跟手有关，所以“打、拔、拍”用了提手旁。师：说得好。你们再猜猜看，还有哪些字是“提手旁”呢?生1：拉手的“拉”，抬水的“抬”，握手的“握”。生2：“扔”、“找”、“扛”这些动作都与手有关，它们肯定会有提手旁……师：谁能说说“跳高、跑步、踢球”这几个词的特点?生：“跳高、跑步、踢球”这些活动跟脚有关，所以“跳、跑、踢”用了足字旁。师：再猜猜看，还有哪些字会是“足字旁”?生1：“踩”，用脚踩的踩，肯定会是足字旁。生2：“踏”，上体育课时老师叫我们踏步的“踏”。

　　《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”然而，识字教学却也是当前语文教学中的一个“软肋”——常见蜻蜓点水、匆匆而过，少有用心打磨、精雕细琢。究其原因，不是教师不重视，而是由于许多教师缺乏相应的操作技巧。那么，识字教学究竟有哪些有效策略呢?
　　一、猜谜识字。意趣盎然
　　教例：著名特级教师霍懋征老师教“聪明”时的经典片断。
　　师：每人都有四件宝。如果学会运用这四件宝，就会变得聪明起来。这四件宝是什么呢?你们先来猜几则谜语一“左一片，右一片，隔着山头看不见。”
　　生：是耳朵。
　　师：对了。“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”
　　生：是眼睛。
　　师：“红门框，白门闩，里边有个胖娃娃。”
　　生：是嘴巴，也就是口字。
　　师：“白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，千万不能没有它。”
　　生：(在教师引导下猜出)是脑子。
　　师：大家猜得都不错。“聪”左边是“耳”字；右边上方是两点，代表两只眼睛；右边中间是“口”，代表嘴巴；右下方是个“心”，代表脑子。这四件宝合起来，正好是个“聪”字。“聪”后面加上“明”字，是因为这四件宝要日日用，月月用，天长日久，你们就会变得聪明起来。
　　霍老师用儿童化的语言，借用谜语巧妙地讲解字形字义，既诱发了儿童的兴趣，也优化了训练效果。因此，学生不但轻松地掌握了“聪”字的写法，也明白了耳、眼、口、脑“要日日用，月月用”的道理。应该说，霍老师的谆谆教导无隙无痕，足以令学生经久难忘、终身受用。
　　二、探究识字，举一反三
　　教例：《操场上》(人教版第一册)。
　　师：孩子们，读了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球”这些写活动的词，你发现它们有什么特点?
　　(孩子们马上小手林立)
　　生：“打球、拔河、拍皮球”这些活动跟手有关，所以“打、拔、拍”用了提手旁。
　　师：说得好。你们再猜猜看，还有哪些字是“提手旁”呢?
　　生1：拉手的“拉”，抬水的“抬”，握手的“握”。
　　生2：“扔”、“找”、“扛”这些动作都与手有关，它们肯定会有提手旁……
　　师：谁能说说“跳高、跑步、踢球”这几个词的特点?
　　生：“跳高、跑步、踢球”这些活动跟脚有关，所以“跳、跑、踢”用了足字旁。
　　师：再猜猜看，还有哪些字会是“足字旁”?
　　生1：“踩”，用脚踩的踩，肯定会是足字旁。
　　生2：“踏”，上体育课时老师叫我们踏步的“踏”。
　　师：小朋友们真行。今天，我们不但记住了很多字，还知道了一些我们还没学过的字可能会是什么样子的，收获真不小啊!
　　从上例中不难看出，教材有一种明显的“组团识字”意图。教师不但很好地贯彻了这一意图，而且还有意识地引导学生探究“还有哪些字会是‘提手旁“足字旁”’。从学生的表现来看，他们尽管人学不久，但毕竟不是“零起点”的，因此在课堂上能由此及彼、举一反三，真是令人惊喜!

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