初二生物激素调节教案

概要：生命活动的调节及分泌异常时的表现。三、教学难点激素调节与神经调节的关系。四、教学方法引导自学、比较法。五、课前准备1.教师准备：有关激素分泌异常患者与正常人的对比图片。2.学生准备：大小、发育程度相同的若干条蝌蚪。六、课时安排1课时七、教学过程[导入新课]教师：同学们由小学升入初中后，你是否注意到身边其他同学的变化，有的同学长高了许多、嗓门变粗、喉结突出，具有了男子汉的风度。而女同学呢，则嗓音变细变尖、身材变得苗条而具有曲线美，而且有时羞羞答答，更具女性味。那么这些生理上的变化究竟是由什么引起的呢?学生：这些变化属于第二性征，是由性器官分泌的性激素引起的。教师：同学说的非常好，事实上，除性激素外，人体内还有许多激素，它们都具有重要的调节作用。今天，我们就一起来学习：第四节，激素调节。[讲授新课]教师：激素是由人体的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也接触过。大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉?学生：唾液腺、汗腺。教师：不错，这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它们的分泌物怎么样?多不多?学生：它们的分泌物很多。教师：对，它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。那么这两种腺体有什么区别呢?请大家一起看大屏幕。(展示内、外分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分)学生：仔细观察、分析、讨论，找出不同之处，并填写表格然后在教师的指导下交流。腺体类别 有无导管 分泌物输送方式 实例内分泌腺外分泌腺教师：同学们说的非常正确，请大家观察大屏幕(屏幕展示构成内

【摘要】下面编者为大家搜集了“初二生物激素调节教案”教案供大家参考，希望给大家带来帮助：

一、教学目标

知识与技能目标

1.说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。

2.举例说明人体激素参与生命活动的调节。

3.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。

过程与方法目标

1.运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法。

2.尝试设计对照实验。

情感、态度与价值观目标

关爱和帮助激素分泌异常的患者。

二、教学重点

1.内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。

2.能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。

三、教学难点

激素调节与神经调节的关系。

四、教学方法

引导自学、比较法。

五、课前准备

1.教师准备：有关激素分泌异常患者与正常人的对比图片。

2.学生准备：大小、发育程度相同的若干条蝌蚪。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

[导入新课]

教师：同学们由小学升入初中后，你是否注意到身边其他同学的变化，有的同学长高了许多、嗓门变粗、喉结突出，具有了男子汉的风度。而女同学呢，则嗓音变细变尖、身材变得苗条而具有曲线美，而且有时羞羞答答，更具女性味。那么这些生理上的变化究竟是由什么引起的呢?

学生：这些变化属于第二性征，是由性器官分泌的性激素引起的。

教师：同学说的非常好，事实上，除性激素外，人体内还有许多激素，它们都具有重要的调节作用。今天，我们就一起来学习：第四节，激素调节。

[讲授新课]

教师：激素是由人体的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也接触过。大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉?

学生：唾液腺、汗腺。

教师：不错，这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它们的分泌物怎么样?多不多?

学生：它们的分泌物很多。

教师：对，它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。那么这两种腺体有什么区别呢?请大家一起看大屏幕。(展示内、外分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分)

学生：仔细观察、分析、讨论，找出不同之处，并填写表格然后在教师的指导下交流。

腺体类别 有无导管 分泌物输送方式 实例

内分泌腺

外分泌腺

教师：同学们说的非常正确，请大家观察大屏幕(屏幕展示构成内分泌系统的主要内分泌腺及其主要功能)。

学生：观察并记忆人体主要的内分泌腺的位置及它们所分泌的激素，并争先举手回答。

教师：激素在人体的血液中的会计师虽少，但对人体的影响却很大。也许我们听说过这样的患者―――请大家看大屏幕(屏幕展示侏儒症、巨人症的图片)。

教师：根据你们的了解这属于什么病?

学生：侏儒症、巨人症。

教师：根据你们所搜集的资料，谁能说一说这两种病的病因是什么?

学生甲：侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌不足，患者生长迟缓，身材矮小。而幼年时期生长激素分泌过多就会出现巨人症。

学生乙：我还了解到生长激素对脑的发育没有影响，因此侏儒症患者的智力是正常的。

教师：很好。那么你们说生长激素对人体起到什么作用呢?

学生：生长激素是由垂体分泌的，它能促进骨骼的生长、蛋白质的储存，使肌肉发达，所以生长激素的主要功能是促进人体全身的生长。

教师：好，回答很完整，有专业水准!我们下面再来分析资料2，这个资料的目的是什么?科学家们为了验证这个目的，是如何设计实验的?大家以小组为单位讨论回答(教师巡视、指导，并及时点拨)。

学生：阅读资料、小组讨论、回答问题。

学生甲：这个资料的目的是研究甲状腺的功能。为验证这个目的，科学家共设计了三个实验。第一个实验是破坏了蝌蚪的甲状腺，蝌蚪的甲状腺破坏后，不能分泌甲状腺激素，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。

学生乙：第二个实验是在第一个实验的基础上在饲养缸中添入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙，从这两个对照实验，说明甲状腺激素具有促进幼体生长发育的作用。

教师：谁来介绍一下第三个实验。

学生丙：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，从而为蝌蚪提供了过量的甲状腺激素，促进蝌蚪加快发育，提前变成了蛙，但蛙只有苍蝇大小，这说明：甲状腺正常分泌的甲状腺激素，能促进蝌蚪的生长发育，但甲状腺激素过量时，使蝌蚪发育提前，从而出现蝌蚪发育异常。

教师：同学们分析得很正确，下面我们来归纳一下。通过这三个实验，我们能得出什么结论?

结论：甲状腺：分泌甲状腺激素。

甲状腺激素的功能：促进动物的生长发育。

教师：由此可见甲状腺激素的功能是非常重要的，若甲状腺激素的分泌出现异常，对人的影响也是很大的，请看大屏幕(展示与甲状腺激素有关的图片：呆小症、地方性甲状腺肿即大脖子病等)哪位同学收集到了这方面的资料?

学生：观看大屏幕并举手发言。

学生甲：我了解到有种病叫呆小症，主要是由于幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的，表现为身材矮小，且智力低下，到了成年也不能生育。

学生乙：有的人甲状腺功能亢进，就会身体消瘦，饭量还特大，且动不动就会发脾气。

学生丙：屏幕上那个脖子很大的人得的是地方性甲状腺肿，是由于食物中缺碘造成的，这们吃的食盐中就添加了碘就为预防这种病。

教师：大家说的都不错，看来同学们课前的确收集了好多这方面的资料，简直成了半个医生。不过我还想请教一个问题，哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事?请大家接着分析第三个材料。本材料一共讲了几个实验?主要探究的内容是什么?大家可分组讨论。

学生：分组讨论，回答问题：3个，研究胰岛分泌的胰岛素及其生理作用。

教师：谁来描述一下第一个实验及其结论?

学生甲：第一个实验是切除狗的胰腺后，尿液中会出现葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。本实验说明：胰腺可能会产生某种物质，此物质与糖代谢有关。

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