海纳百川 有容乃大

概要：法活动体验反思教学法本课安排依据学生面临的问题宽容是一种境界，是高尚的道德。有的学生存在自我中心、心胸狭隘的心理，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心。不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。针对学生中的问题，有必要进行宽容的教育。教学过程：一、导入新课1、板书框题： (一)海纳百川 有容乃大2、情景导入(学生朗读教材引言内容，教师由此引出本目的教学)二、讲授新课：1、金无足赤 人各有别情景活动一：清朝大学士张英的故事(活动设计意图：通过典故使学生认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内容。)想一想：张英的家人和邻居为什么会转变态度?(是宽容让他们转变了态度，张英的回信让他们懂得了宽容的道理。)宽容为什么会有如此大的力量?(1)什么是宽容唯宽可以容人，唯厚可以载物。宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们要学会“以宽待人”。(2)求同存异是宽容合作的基础情景活动二：性格不同的人为什么能成为好朋友(见教材P101页材料)(活动设计意图：通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，尊重彼此的个性。)想一想：(学生阅读教材P102页后讨论回答)性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢?教师讲述：人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。(3)如何对待生活中的“冲

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海纳百川 有容乃大

教学目标

1、认知目标

了解人为什么要宽容及宽容的内涵。

2、能力目标

能够以自己的行动平等待人、宽容他人。在生活、学习中能够换位思考、与人为善，以自己的行动宽容他人。

3、情感态度和价值目标

体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、良好品质。

教学重点

理解宽容的内涵及宽容的原则。

教学难点

宽容有原则，宽容与麻木不仁的区别。

教学方法

活动体验反思教学法

本课安排依据

学生面临的问题

宽容是一种境界，是高尚的道德。有的学生存在自我中心、心胸狭隘的心理，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心。不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。针对学生中的问题，有必要进行宽容的教育。

教学过程：

一、导入新课

1、板书框题： (一)海纳百川 有容乃大

2、情景导入

(学生朗读教材引言内容，教师由此引出本目的教学)

二、讲授新课：

1、金无足赤 人各有别

情景活动一：清朝大学士张英的故事

(活动设计意图：通过典故使学生认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内容。)

想一想：

张英的家人和邻居为什么会转变态度?

(是宽容让他们转变了态度，张英的回信让他们懂得了宽容的道理。)

宽容为什么会有如此大的力量?

(1)什么是宽容

唯宽可以容人，唯厚可以载物。

宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们要学会“以宽待人”。

(2)求同存异是宽容合作的基础

情景活动二：性格不同的人为什么能成为好朋友(见教材P101页材料)

(活动设计意图：通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，尊重彼此的个性。)

想一想：(学生阅读教材P102页后讨论回答)

性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢?

教师讲述：

人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。

(3)如何对待生活中的“冲突”

情景活动三：人非圣贤，生活中难免有这样那样的“冲突”(见教材P102页材料)

(活动设计意图：使学生明白人非“圣贤”，生活中的“冲突”是难免的，只有本着真诚接纳、理解谅解的原则，就没有不能化解的“冲突”。)

想一想：(学生阅读教材后讨论回答)

你有过原谅别人的经历吗?把你当时的想法说给大家听。

你有过接受别人原谅的经历吗?把你当时的感受说出来，与大家一起分享。

相关链接：(见教材P102页材料)

2、宽容他人 悦纳自己

(1)宽容是一种美德、一种境界

情景活动四：小培为什么要向小亮道歉?(见教材P102页材料)

(活动设计意图：使学生理解宽容是一种美德、一种境界，为人宽容的人一定会获得真诚的友谊。)

想一想：(学生阅读教材后讨论回答。)

小培为什么要向小亮道歉?

小亮处理问题的方式对你有什么启发?

情景活动五：你会怎么做(见教材P103页材料)

(活动设计意图：通过两个情景的对比，使学生认识到宽容/不宽容的两种截然不同的结果。)

拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚。

情景1： 乙：太不像话了!长眼没有? 甲：叫什么叫?就踩你了，怎么样?

情景2：甲：真对不起，踩了您的脚。 乙：没关系，难免的。

想一想：(学生讨论回答)

情景一的结果可能是：

情景二的结果可能是：

你对情景一的评价：

你对情景二的评价：

教师讲述：(按教材P103页内容讲述强调)

(2)宽容带来心灵的安宁和满足

(按教材讲述后学生讨论)

情景活动六：生活中，人们对宽容有各种各样的理解

(活动设计意图：通过讨论，提高辨析能力，使学生明白宽容是有原则的，需要讲究一定的策略。)

生活中，人们对宽容有各种各样的理解。让我们对下列观点加以辨析。

宽容意味着事事都要做出忍让。

宽容意味着事事都要迁就他人。

宽容是懦弱的表现。

宽容等于纵容。

要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。

对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。

宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。

(学生讨论回答后，教师讲述。)

教师讲述：

宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明;也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容，是有原则的，不是盲目的。(板书标题)

(3)宽容是有原则的

想一想：

我们应该如何看待宽容?

(学生讨论后教师按教材讲述。)

(4)宽容也包括自己在内

宽容不仅是对他人而言，也包括自己在内。

宽容自己就是要接纳自己，实事求是地面对自己;宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己发错误，同时也给自己留下信心和希望。

三、课堂小结

(按板书小结本节课要点)

四、板书设计：

课题

海纳百川 有容乃大

1、金无足赤 人各有别

(1)什么是宽容

唯宽可以容人，唯厚可以载物

(2)求同存异是宽容合作的基础

(3)如何对待生活中的“冲突”

2、宽容他人 悦纳自己

(1)宽容是一种美德、一种境界

(2)宽容带来心灵的安宁和满足

(3)宽容是有原则的

(4)宽容也包括自己在内

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