高二语文练习：广东高二必修语文阶段测试答案

概要：分，错写、漏写、多写1字则该空不给分。)㈡古诗阅读(12分)2.(3分)D(尾联写诗人自己悠然不尽的离愁别绪。)3.(4分)此句描写诗人伫立江边远望，只见舟去人远，惟有青山如黛，依依向人（或：惟有一带青山，似乎也恋恋不舍地向着远去的友人）。（2分）“空向人”烘托了诗人对友人依依惜别之情，以及空虚、寂寞、惆怅的心境。（2分）4.(5分)参考答案：⑴借景抒情，诗题虽是“饯别”，但诗中看不到饯别的场面，甚至一句离别的话语也没有，诗人借助眼前景物，通过遥望和凝思来表达离愁别绪。⑵虚实结合，譬如“长江一帆远，落日五湖春”一联，景随情迁，以眼前的“旅程漫长”和想象中的“春光融融，景色宜人”相对照，展现了诗人对朋友离去的依恋和思念。⑶以景衬情，用具体的景物“飞鸟”“青山”等表现对友人的忧虑和关注。(列出其他手法，言之有理也可。起码要列出2种手法；答对一种手法得1分，能正确分析得3分；答对两种并正确分析得5分)㈢文言文阅读(20分)5.(3分)C (“过”应是“来访，探望” )6.(6分)⑴(3分)东院的狗对着西院叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。(译出大意2分，“宴”译对得1分)⑵(3分)回忆往日的这些事，好像昨天刚发生的，真叫人禁不住要大哭一场。(译出大意2分，&

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高二语文练习：广东高二必修语文阶段测试答案

第一部分阅读鉴赏(共76分)

一、古诗文阅读鉴赏(40分)

㈠古诗文默写(8分)

1.⑴①河汉清且浅，相去复几许？

②淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

⑵①青青河边草，绵绵思远道。

②问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

⑶①哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

②谨庠序之教，申之以孝悌之义，

⑷①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

②行成于思，毁于随。

(每组只评1小题，每小题两空，补写一空正确得1分，错写、漏写、多写1字则该空不给分。)

㈡古诗阅读(12分)

2.(3分)D(尾联写诗人自己悠然不尽的离愁别绪。)

3.(4分)

此句描写诗人伫立江边远望，只见舟去人远，惟有青山如黛，依依向人（或：惟有一带青山，似乎也恋恋不舍地向着远去的友人）。（2分）“空向人”烘托了诗人对友人依依惜别之情，以及空虚、寂寞、惆怅的心境。（2分）

4.(5分)参考答案：

⑴借景抒情，诗题虽是“饯别”，但诗中看不到饯别的场面，甚至一句离别的话语也没有，诗人借助眼前景物，通过遥望和凝思来表达离愁别绪。

⑵虚实结合，譬如“长江一帆远，落日五湖春”一联，景随情迁，以眼前的“旅程漫长”和想象中的“春光融融，景色宜人”相对照，展现了诗人对朋友离去的依恋和思念。

⑶以景衬情，用具体的景物“飞鸟”“青山”等表现对友人的忧虑和关注。

(列出其他手法，言之有理也可。起码要列出2种手法；答对一种手法得1分，能正确分析得3分；答对两种并正确分析得5分)

㈢文言文阅读(20分)

5.(3分)C (“过”应是“来访，探望” )

6.(6分)

⑴(3分)东院的狗对着西院叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。(译出大意2分，“宴”译对得1分)

⑵(3分)回忆往日的这些事，好像昨天刚发生的，真叫人禁不住要大哭一场。(译出大意2分，“号”译对得1分)

7.(3分)B(应是“出嫁”)

8.(6分)

⑴(3分) 吕僧珍堂兄的儿子宏起先以买卖葱为职业，吕僧珍就任以后，就放弃这一职业，想要求他在州里安排个官当当。(译出大意2分，“既”译对得1分)

⑵(3分) 吕僧珍的旧宅前面建有督邮的官署，乡人都劝他迁移官署来扩建他的住宅。(译出大意2分，“益”译对得1分)

9.(2分)僧珍曰：“吾荷国重恩，无以报效，汝等自有常分，岂可妄求叨越，但当速反葱肆耳。”(标对1处得0.5分)

附参考译文：

吕僧珍在位期间，公平对待属下，不徇私情。堂兄的儿子吕宏起先以贩买葱为业，在吕僧珍就任以后，就放弃贩葱业想求他在州里安排个官当当。吕僧珍说：“我蒙受国家大恩，没有什么可以报效的。你们本来有适合自己身份地位的职业，怎么可以胡乱要求得到不该得的职分！还是应当赶快回到葱店去吧。”吕僧珍老家在市北，前面建有督邮的官署，乡人都劝他迁移官署来扩建他的住宅。吕僧珍恼怒地说：“督邮这官署，从建造以来就一直在这里，怎么可以迁走它来扩建我的私宅呢！”他姐姐嫁给于氏，住在市西，小屋面临马路，又混杂在各种店铺中间，吕僧珍经常带着仪仗队到她家，并不觉得辱没了身份。

二、现代文阅读鉴赏(36分)

(一)文学作品阅读(18分)

10．(6分)A F (B 这是觉慧眼中的梅林，鸣凤还没出场，“写出了觉慧和鸣凤两人对爱情的憧憬和坚贞不渝的精神”是错误的。C 从觉慧的一言一行中可以看到觉慧的心理活动和性格特点，与“封建势力”无关。D 《投湖》主要是心理描写，有行动描写，但不是具体细致。E “欲扬先抑”是无中生有。)

11．(12分)这是一道审美能力考查题，不设具体答案，回答“好”与“不好”均可。评分参考意见如下：

观点：5分

①能表达出自己意见的，如“好”与“不好”，2分。

②能从审美范畴上表达自己意见的，如谈及“艺术的真实与虚构”、“人物的典型意义”、“悲剧的价值”、“主题意义”“表现手法”等其中一点的，3～5分。

分析：7分

①有分析，且与观点一致的，3分。

②能结合具体材料分析，且与观点一致的，4~5分。

③能结合具体材料，分析全面或有独特的个人理解的，6~7分。

评分时，应先根据学生实际设立标准卷，用踩点得分的办法进行评分。

㈡实用文阅读(18分)

12. (6分)不正确的选项是A、E。

A项是考查学生能否整体把握文章的基本内容。选项概括了这则通讯内容的基本要素。错在文章并没有涉及“齐心协力，克服困难，重建家园”的内容。

E项是考查对文章具体语段的正确理解。只要认真研读文段，注意其中一再出现的“牵”“拉”“互相”等字词，可以知道这个游戏是鼓励海啸后的斯里兰卡的孩子们团结互助，一起勇敢地战胜困难，走向阳光灿烂的明天。文段没有孩子们“总是躲在昏暗的难民营里悲伤流泪”的内容，游戏也不是要孩子们“转移注意力，锻炼好身体”。

选择的答案A项着眼于对全文的把握，E项着眼于对具体文段的理解。

13．(12分) (1)这篇通讯列出了受灾儿童、心理医生的数字和人名(志愿者不列入评分)。(2分)作者这样使用材料，使报道有面有点，而且显示了新闻的真实确凿，具体生动，使通讯具有很强的说服力和感染力。(3分)

(2)泰尔瓦塔村刚刚受到海啸的重创之后急需救援，这时到灾区对孩子们进行心理辅导是否合适，学生的看法可以不同。

比如，可以赞成这种做法，说明海啸给孩子们造成的严重创伤，分析这些心理阴影对他们未来以至一生的严重影响，分析对未成年孩子的心理创伤进行及时、有效的疗救的重要性，分析这种做法体现了对人的关爱的人文精神，等等。

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