高中语文阅读教学：从感悟谈起

概要：来的工作学习中，得到文本材料的价值，然而积极阅读又是必须的，按英伽登的观点“只有积极的阅读才能读者能够发现特殊的独有的和丰富的细节”，实际也只有积极阅读才能更全面更细致地理解文本材料。阅读追求探究发现，追求独特感受，所谓“一千个读者便有一千个哈姆莱特”，但诸如此类，更应从文学欣赏的角度来看待。鼓励同学们有独特的发现，尊重其个性，则是基于其对文本材料的理解已符合我们普遍意义的理解，至少在尊重作者的写作意图的前提下，有所发挥。初中生应以文本本身为主，而不能像成熟的读者那样批判性的阅读，这只是将来的事，现在我们做的是准备工作，实在的，应用的。仍然要强调的是，并非反对学生的独特发现独特的感受，实际上这里(包括全文)反复哆嗦的只是一个“度”的问题，我们是否在太多方面矫枉过正了，浮躁的将语文教学置于空中楼阁了。至此，我发觉自己始终基于这样一种考虑：语文是最重要的交际工具，工具性是第一位的，语文教学应最大限度的是语言教学，其次才考虑其“人文性”，而初中教学中，更应适度理解“人文性”。确立主次关系，让语文教学中，文学性、艺术性淡薄一点，实用性多一些，到了高中或大学，鉴赏多一些无妨。以上就是www.guaimaomi.com为大家提供的“高中语文阅读教学：从感悟谈起”希望能对考生产生帮助，更多资料请咨询www.guaimaomi.com中考频道。上一页 [1] [2]

从语文工具性出发，还要关注阅读教学接受问题。大家都区分了消极阅读和积极阅读，且完全否定消极阅读而断言只有积极阅读才是有意义的，但一开始就提积极阅读，或一味强调积极阅读，实在是不明智的，因为我们教学的对象是知识能力有限得紧的初中生，再则，过多地强调学生发挥自己的独特的、与传统相异的、与作者不同的见解是否有利呢?不利，我妄言。(文本材料，尤其非文学作品，对于作者而言，从词句到文章的主旨都唯一，之所以有用，还在于其唯一，既然教材以之为范例，也就是让学生们来认识唯一，那消极阅读的必要性就在于，培养学生的能力来认识其唯一，以便在将来的工作学习中，得到文本材料的价值，然而积极阅读又是必须的，按英伽登的观点“只有积极的阅读才能读者能够发现特殊的独有的和丰富的细节”，实际也只有积极阅读才能更全面更细致地理解文本材料。阅读追求探究发现，追求独特感受，所谓“一千个读者便有一千个哈姆莱特”，但诸如此类，更应从文学欣赏的角度来看待。鼓励同学们有独特的发现，尊重其个性，则是基于其对文本材料的理解已符合我们普遍意义的理解，至少在尊重作者的写作意图的前提下，有所发挥。初中生应以文本本身为主，而不能像成熟的读者那样批判性的阅读，这只是将来的事，现在我们做的是准备工作，实在的，应用的。仍然要强调的是，并非反对学生的独特发现独特的感受，实际上这里(包括全文)反复哆嗦的只是一个“度”的问题，我们是否在太多方面矫枉过正了，浮躁的将语文教学置于空中楼阁了。

至此，我发觉自己始终基于这样一种考虑：语文是最重要的交际工具，工具性是第一位的，语文教学应最大限度的是语言教学，其次才考虑其“人文性”，而初中教学中，更应适度理解“人文性”。确立主次关系，让语文教学中，文学性、艺术性淡薄一点，实用性多一些，到了高中或大学，鉴赏多一些无妨。以上就是www.guaimaomi.com为大家提供的“高中语文阅读教学：从感悟谈起”希望能对考生产生帮助，更多资料请咨询www.guaimaomi.com中考频道。

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