小学生音乐学习方法

概要：抒发感情;学生则凭借音响的感知来展开音乐的想象活动，来体验作品所表现的感情。2.音乐学习四法。江苏宜兴市实验小学徐建老师在音乐教学中运用音乐改革中乐教、乐学的原则和方法，把音乐学习的感受性、情景性、渗透性、创造性四个方面来培养学生的多种素质，力求通过音乐教学，建立健全完美的心理结构。(1)感受性学习美育的本质是以情感人的教育，一切审美活动总是带有浓厚的感情色彩的。它以美的事物、美的形象激发人们的审美情感。再从美育的另一个目的来研究，学生们在美的浸润中，还需要教给学生如何感知美、理解美，或者进一步地有欲望地来表现美、创造美的知识和方法。因此在学生感受美的过程中，教师就要随时把这些知识和方法进行渗透。在音乐课上，我们让学生聆听生动、活泼的音乐寓言故事，听歌曲《小熊跳舞》，带给学生轻松、愉快的感觉。同时由故事引入，创设音乐情境，激发学生学音乐的兴趣，让学生懂得创作歌曲《狐狸与乌鸦》说明了一个道理——爱听奉承话，就会上当受骗。在对比中自然领悟到“美”与“丑”的区别。又如在学唱歌曲时，让学生了解音乐的曲式和音的高低、强弱、快慢、音色等的变化，可使学生联系大森林中狡猾的狐狸饿着肚子找食吃的各情景及乌鸦上当后的心情……。通过以上的聆听和感受，提高了学生的艺术素养、审美能力，同时更加体现出音乐作品所描写的思想感情和意境。(2)情景性学习心理学家、生理学家把一种感官引起另一种感官的现象称为联觉。利用联觉这一心理现象

①由描绘性(造型性)音乐所引起的联想。如教材中《百鸟朝凤》《可爱的动物》等。当然，描绘性音乐作品不是单纯得用模拟手法来写景，而往往是情景交融。

②由情节性音乐所引起的联想。由于音乐与文学内容的联系，有些标题音乐带有一定的情节，如《龟兔赛跑》《彼得与狼》等。对这类音乐的欣赏，应以文学、戏剧的题材内容以及乐曲的标题及文字说明为根据。学生在欣赏过程中的联想和想象就成为连接音乐音响与情节内容的纽带。

③由音响感知与感情体验所引起的自由想象。有些音乐反映现实所采取的主要手段不是描绘性的，也不是情节性的，而是抒情性的。作者以音乐来表达自己对现实生活的主观感受，抒发感情;学生则凭借音响的感知来展开音乐的想象活动，来体验作品所表现的感情。

2.音乐学习四法。

江苏宜兴市实验小学徐建老师在音乐教学中运用音乐改革中乐教、乐学的原则和方法，把音乐学习的感受性、情景性、渗透性、创造性四个方面来培养学生的多种素质，力求通过音乐教学，建立健全完美的心理结构。

(1)感受性学习

美育的本质是以情感人的教育，一切审美活动总是带有浓厚的感情色彩的。它以美的事物、美的形象激发人们的审美情感。再从美育的另一个目的来研究，学生们在美的浸润中，还需要教给学生如何感知美、理解美，或者进一步地有欲望地来表现美、创造美的知识和方法。因此在学生感受美的过程中，教师就要随时把这些知识和方法进行渗透。

在音乐课上，我们让学生聆听生动、活泼的音乐寓言故事，听歌曲《小熊跳舞》，带给学生轻松、愉快的感觉。同时由故事引入，创设音乐情境，激发学生学音乐的兴趣，让学生懂得创作歌曲《狐狸与乌鸦》说明了一个道理——爱听奉承话，就会上当受骗。在对比中自然领悟到“美”与“丑”的区别。又如在学唱歌曲时，让学生了解音乐的曲式和音的高低、强弱、快慢、音色等的变化，可使学生联系大森林中狡猾的狐狸饿着肚子找食吃的各情景及乌鸦上当后的心情……。通过以上的聆听和感受，提高了学生的艺术素养、审美能力，同时更加体现出音乐作品所描写的思想感情和意境。

(2)情景性学习

心理学家、生理学家把一种感官引起另一种感官的现象称为联觉。利用联觉这一心理现象，在音乐教学中突出背景性，创造一种听觉形象的联合体，设计创设一种美的情感范围，对于了解音乐本身的内涵，熏陶美的心灵，特别是对于克服学生的厌学心理，有一定的促进作用。教师应注意运用图像、形体、画外音等多种形式，建立多纬度的立体背景。如大深山中的大树和狐狸洞，让学生自己动手做狐狸和乌鸦的头饰，作好在音乐课上的使用，这样学生的积极性非常高。从理论上来说，通过联觉效应，增强音乐的感染力，从而激发学生的学习兴趣，使学生通过歌词、旋律、创设情景的画面而进入意境，沉浸在大森林的美感之中。

(3)渗透性学习

以往的教学实践告诉我们：“互不联系、相互割裂的教育教学，非但不能对人的心理健康产生合力的作用，而且还会影响其和谐度。只有加强横向渗透，互相联系，才能提高建立健全完美的心理结构的整体效应。”基于以上认识，把音乐带入语文王国，搞配乐故事、配乐朗读，把语文课本中的故事创作成歌曲，使音乐与文学融为一体，以增强美的感染力。配合美术教学让学生做头饰，着色彩，增强学生学习歌曲的兴趣，同时让学生懂得学唱了这首歌后应该懂得怎样的道理。以上这种渗透性联合的教学，使德、智、体、美、劳诸方面的知识传授、能力培养、情操陶冶三者融为一体，有力的加速了学生健全和健康心理结构的形成。

(4)创造性学习

在音乐教学中，首先要给学生创造的机会。为了开阔学生的视野，开拓他们的思路，变单一的机械教学为多样化创造性的形象思维教学，把音乐、舞蹈、语言紧密的结合在一起，让学生自己表演。心理学家认为，创造或创造活动，是提供首创的具有社会意义的产物的思维和实践活动，创造心理是人的心理结构中的较高层次，是心理趋向成熟的重要标志。进行创造性学习，开展创造性活动，将有助于优化人的心理结构。所以教师在教学中，通过人体的活动，让学生在亲自参加创作动作、语言的表演、演奏等大量活动中，直接去感受、体会音乐。

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