尝试学生动手自己出题自己解题的乐趣

[09-22 07:36:50]   来源：http://www.guaimaomi.com  四年级数学教学反思   阅读：9271次

概要：目都有什么共同的特点。学生小组讨论。 小结：这类题目都有能够凑成整十整百的数，我们可以运用运算律把这些数先计算，使得计算简便。 2、 350+（45+□） 134+□+100 方框里填什么数可以使计算变的简便？ 学生回答，并说说是怎么思考的。 这种类型的题目还有很多，你能想一些出来给你的同桌做吗？ 学生出题，交换做，并自行批改。教师选几组集体交流。 评选出最佳搭档，进行奖励。 二、复习运用减法的性质进行简便计算 1、出示 178-25-75 345-（45+88） 两个学生上黑板做，集体批改，并说说是怎么想的。 2、出示 ◆-●-★=◆-（●□★） 367-（□+75）=367-□-75 在方框里填上合适的数或符号，使得计算变得简便。 学生回答，并说说是怎么想的。 学生出题，小组之间交换做。 三、复习一个数加上或减去接近整十整百的数 1、 478+201 478-201 565+198 565-198 学生做题，做完后小组里讨论这类题的特点和解决方法，然后全班交流小结。 加上或减去一个比整十整百数稍大的数，先加上或减去整十整百部分，然后再接着加减个位数部分；如果加上或减去比整十整百数稍小的数，先加上或减去整十整百数，再接着减加刚才多算的那部分。 2、学生自己出题，相互交换做并批改，学生自愿上前来把做的内容展示给全班交流。 自己出题自己做，学生扮演的角色不同，对学生采取的心理、行动等将随之改变。我是学习的小主人，老师还等着我出题给大家做呢！这样地教学设计还有

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　　如何让枯燥的计算练习课使学生兴趣盎然？如何让学生在课堂中真正唱主角，途径方法很多。在教学加减法简便计算练习课时，我采用了学生“自己出题自己做”的教学形式进行教学，收到了很好的效果。 
一、复习运用运算律凑整十整百数法进行简便计算 
1、学生回忆运算率，教师板书字母表示: 
a+b=b+a,a+(b+c)=(a+b)+c, a-b-c=a-(b+c) 
教师出示题目：57+98+43 122+(55+78) 141+74+226+159 
学生先读题分析，然后做在自己的本子上。 
集体交流订正，并说说是怎么想的，用的是什么运算律。 
思考：这些题目都有什么共同的特点。学生小组讨论。 
小结：这类题目都有能够凑成整十整百的数，我们可以运用运算律把这些数先计算，使得计算简便。 
2、 350+（45+□） 134+□+100 
方框里填什么数可以使计算变的简便？ 
学生回答，并说说是怎么思考的。 
这种类型的题目还有很多，你能想一些出来给你的同桌做吗？ 
学生出题，交换做，并自行批改。教师选几组集体交流。 
评选出最佳搭档，进行奖励。 
二、复习运用减法的性质进行简便计算 
1、出示 178-25-75 345-（45+88） 
两个学生上黑板做，集体批改，并说说是怎么想的。 
2、出示 ◆-●-★=◆-（●□★） 367-（□+75）=367-□-75 
在方框里填上合适的数或符号，使得计算变得简便。 
学生回答，并说说是怎么想的。 
学生出题，小组之间交换做。 
三、复习一个数加上或减去接近整十整百的数 
1、 478+201 478-201 565+198 565-198 
　　学生做题，做完后小组里讨论这类题的特点和解决方法，然后全班交流小结。 
加上或减去一个比整十整百数稍大的数，先加上或减去整十整百部分，然后再接着加减个位数部分；如果加上或减去比整十整百数稍小的数，先加上或减去整十整百数，再接着减加刚才多算的那部分。 
2、学生自己出题，相互交换做并批改，学生自愿上前来把做的内容展示给全班交流。 
　　自己出题自己做，学生扮演的角色不同，对学生采取的心理、行动等将随之改变。我是学习的小主人，老师还等着我出题给大家做呢！这样地教学设计还有谁能不轻轻松松、心情愉悦？还有谁能不积极主动参与？只要学生对学习不恐惧，只要学生肯参与，那教学地最佳境界就可以呈现。 
　　自己出题自己做，学生思路开阔、思维敏捷、活跃，对知识地理解程度加快，形成的知识在头脑中留下深刻印象。 
　　自己出题自己做，不同于以往的教学形式，不同于以往的学习要求，都将在学生的心中引起小小的震荡。由于年龄、心理的特征，没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心。他们将自始至终关注课堂学习的全过程。最后部分由他们自己出题让别的小朋友做，更是把他们的学习兴趣再一次激起，保持到课堂的最后一刻。真是“自己出题自己做，不亦乐乎”！

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