高一数学期末教学反思[06-25 10:15:55] 来源:http://www.guaimaomi.com 高一数学教学反思 阅读:9885次
概要:查): 侧重态度放弃粗略审题认真审题粗略解题认真解题所占人数1426146211所占百分比11.0%20.5%11.0%48.8%8.7%由此可以看出,当面对数学应用题时,能够认真审题和认真解题的学生并不多。面对新一轮课程改革,如何消除学生对应用题的畏惧心理已经是一个迫在眉睫的问题,以下是笔者不成熟的几点看法,仅供参考。 一、语文与数学相结合 现在涉及到实际生活背景的数学应用题,大部分题目较长,加上图表、分步设问,有的题目甚至达千字以上。由于阅读能力的限制,部分学生审题时不能够瞻前顾后,往往是读了后面的忘记了前面的,不能够正确的分析题意,找出已知量和未知量。面对一道应用题,审题后感觉到茫然失措,导致放弃或粗略的解答该题。为了培养学生的阅读能力,数学教师讲解应用题时,大有必要帮助学生分析题目所给信息,分辨出哪些是有用信息,哪些是干扰信息,从而逐步提高学生的审题能力。 二、理论与实践相结合 数学源于现实,学习数学的目的就是为了解决实际生活中所遇到的问题。教师在讲解每章或每节时不妨带着与现实生活密切相关的问题引入课题,进一步学习要解决该问题的基础知识,可能效果更佳。因为这样可以激发学生的求知欲望,对所学知识更感兴趣。否则数学只能变成数字、公式、概念、定理的堆砌物,变得枯燥乏味。例如:在讲分段函数这一节时完全可以用“出租车记费”,“公用电话记费”引入。指数函数这一节时可以用“细胞分裂”引入。研究三角函数时可以用“潮汐与港口水深”引入等等。教师有意识的提出构造问题,对这些实际生活问题加以分析和解决,以培养 高一数学期末教学反思,http://www.guaimaomi.com数学应用意识和能力作为数学素养的重要组成部分,一直受到人们的广泛关注。随着我国新一轮数学课程改革的不断深入,对学生解决实际问题能力的培养被提到了前所未有的高度,新的课程标准把增强学生应用数学的意识作为总体目标的一个重要方面。 但是,在平时的教学中和考试中发现,应用题的得分情况并不尽如人意。有相当一部分学生对数学应用题会产生“畏惧心理”。所谓畏惧心理是指由小学或初中已经对数学应用题产生恐惧感形成的准备状态决定并影响后继处理应用题的心理趋向。也就是说畏惧心理是一种广义上的思维定势。下面是一次随机抽样调查的结果(被调查人数:127人,调查方式:问卷调查): 侧重态度 放弃 粗略审题 认真审题 粗略解题 认真解题 所占人数 14 26 14 62 11 所占百分比 11.0% 20.5% 11.0% 48.8% 8.7% 由此可以看出,当面对数学应用题时,能够认真审题和认真解题的学生并不多。面对新一轮课程改革,如何消除学生对应用题的畏惧心理已经是一个迫在眉睫的问题,以下是笔者不成熟的几点看法,仅供参考。 建立许多数学模型。日积月累,学生的知识面可以拓广,从而对应用题不再感到陌生、恐惧,让他们再现数学的抽象过程。
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