培养孩子课外阅读的反思

概要：苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好”。怎样让低年级的学生积极的参与到活动中来呢？唤起孩子们阅读感知呢？首先设置问题引发学生的兴趣。 例如：在一篇课外阅读中《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗？为什么？——小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做？——鱼饵到底能不能吃？——鱼妈妈为何这样说话？在活动过程中，学生始终保持浓厚的兴趣，展开想象的翅膀。有的说：小鱼和他是好朋友，有的说：小鱼游来游去非常可爱……其次、采用激发兴趣。阅读活动是让学生通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功地激发了学生的听、说兴趣创造性思维才能得到发展，为此我采用（如果、假如）、逆因性提问（为什么）等。 再以《会想办法的鱼》为例提问：如果小鱼吃了鱼饵会怎样？怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住？有的说：“请螃蟹来帮忙，把鱼钩上的绳子剪断”，有的说：“请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给大家吃”，还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等。多向的提问把普通的故事变为让学生有内容想和有话说的故事，这会使学生的思维处于激奋状态，使学生喜欢表达，敢于表达，这样孩子才乐于参加，才能激发学生的创新能力。

苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好”。怎样让低年级的学生积极的参与到活动中来呢？唤起孩子们阅读感知呢？首先设置问题引发学生的兴趣。
例如：在一篇课外阅读中《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗？为什么？——小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做？——鱼饵到底能不能吃？——鱼妈妈为何这样说话？在活动过程中，学生始终保持浓厚的兴趣，展开想象的翅膀。有的说：小鱼和他是好朋友，有的说：小鱼游来游去非常可爱……其次、采用激发兴趣。阅读活动是让学生通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功地激发了学生的听、说兴趣创造性思维才能得到发展，为此我采用（如果、假如）、逆因性提问（为什么）等。
再以《会想办法的鱼》为例提问：如果小鱼吃了鱼饵会怎样？怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住？有的说：“请螃蟹来帮忙，把鱼钩上的绳子剪断”，有的说：“请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给大家吃”，还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等。多向的提问把普通的故事变为让学生有内容想和有话说的故事，这会使学生的思维处于激奋状态，使学生喜欢表达，敢于表达，这样孩子才乐于参加，才能激发学生的创新能力。