音乐活动中如何有效激发幼儿的积极性—— 对教学案例《库乞乞》的反思和研究

概要：时，教师没有交代清楚，幼儿不知道要如何玩游戏。” 三、对教学活动的改进。 针对大家对第一次活动中出现的这些问题原因的分析，我对活动重新设计： 第一，做好表演的前期铺垫工作。 活动前，选择了便于小班幼儿想象与表达的小兔跳、小鸟飞、大象走等单一曲目，让幼儿通过听音乐展开相像，边听音乐边做动作，累积有关的经验。 第二，扩展幼儿的相关生活经验。 为了能使幼儿了解“魔法师”的相关经验，活动前通过讲魔法故事、看魔法VCD、玩变魔法游戏等，让幼儿对“魔法”有个初步的认识，如魔法师的服装、魔法师与魔法棒、魔法咒语的关系等。 第三，增强活动的“魔法”氛围。 在开始环节增加“魔术表演”，营造出“魔法世界”的神秘感，让幼儿通过观看表演，产生参与活动的欲望。并设计了魔法糖，将四颗糖串成一串，便于幼儿操作，让每个“魔法师” 人手一串“魔法糖”和一根“魔法棒”，以增加幼儿对游戏的兴趣。 做好各方面的准备工作后，开始了第二次教学。由于有了一些经验积累以及“魔法”情境的创设，孩子们一下子就进入了“魔法世界”，很快就找到了“魔法咒语”。孩子们一边吃着“魔法糖”，一边念着“魔法咒语”，快乐地玩起了“魔法游戏”，对活动有着浓厚的兴趣。同时在教师的鼓励与肯定下，孩子们大胆地想象，用各种肢体语言表现出多种动物的不同形象。在活动中对节奏的掌握和对音乐快乐的体验也得到了提升。 四、活动后的感悟 1．选择好的乐曲，是激发幼儿积极参与音乐活动的前提条件。 音乐活动最为重要的就是选择好乐曲。在选曲时要特别注意：乐曲中所表现的事物是孩子们感兴趣且有

的时候，应该让幼儿明白究竟做些什么。在两两游戏时，教师没有交代清楚，幼儿不知道要如何玩游戏。”
三、对教学活动的改进。
针对大家对第一次活动中出现的这些问题原因的分析，我对活动重新设计：
第一，做好表演的前期铺垫工作。
活动前，选择了便于小班幼儿想象与表达的小兔跳、小鸟飞、大象走等单一曲目，让幼儿通过听音乐展开相像，边听音乐边做动作，累积有关的经验。
第二，扩展幼儿的相关生活经验。
为了能使幼儿了解“魔法师”的相关经验，活动前通过讲魔法故事、看魔法VCD、玩变魔法游戏等，让幼儿对“魔法”有个初步的认识，如魔法师的服装、魔法师与魔法棒、魔法咒语的关系等。
第三，增强活动的“魔法”氛围。
在开始环节增加“魔术表演”，营造出“魔法世界”的神秘感，让幼儿通过观看表演，产生参与活动的欲望。并设计了魔法糖，将四颗糖串成一串，便于幼儿操作，让每个“魔法师” 人手一串“魔法糖”和一根“魔法棒”，以增加幼儿对游戏的兴趣。
做好各方面的准备工作后，开始了第二次教学。由于有了一些经验积累以及“魔法”情境的创设，孩子们一下子就进入了“魔法世界”，很快就找到了“魔法咒语”。孩子们一边吃着“魔法糖”，一边念着“魔法咒语”，快乐地玩起了“魔法游戏”，对活动有着浓厚的兴趣。同时在教师的鼓励与肯定下，孩子们大胆地想象，用各种肢体语言表现出多种动物的不同形象。在活动中对节奏的掌握和对音乐快乐的体验也得到了提升。
四、活动后的感悟
1．选择好的乐曲，是激发幼儿积极参与音乐活动的前提条件。
音乐活动最为重要的就是选择好乐曲。在选曲时要特别注意：乐曲中所表现的事物是孩子们感兴趣且有一定感性经验的；音乐的形象鲜明，便于孩子运用已有经验建立音乐及其所表达事物之间的联系；乐曲尽可能是优秀的、经典的、具有典型意义的。本次活动的乐曲《库乞乞》就是一首旋律欢快、节奏鲜明、富有感染力、符合小班孩子年龄特征的音乐。它既有音乐的旋律又有词白的特点，并通过一个故事(去魔法城—吃魔法糖—学魔法咒语—玩魔法游戏)诠释来音乐，把抽象的音乐转化为看得见的音乐。因此,选一首好的乐曲可以拨动幼儿情感的琴弦,使之产生共鸣,使他们积极、愉快地参与到音乐活动中去。
2．创设良好的情境，是激发幼儿积极参与音乐活动的催化剂。
幼儿的思维以具体形象思维为主，活动往往受环境气氛的影响，因此，在音乐活动中，要结合目标设计相应的音乐或游戏情境，做到创境激趣、以趣激学，引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。如在第二次教学活动中，我请配班老师戴上“魔法帽”、穿上“魔法斗篷”，以“魔法师”的身份邀请大家到“魔法城”做客，并进行了“魔法”表演——把我变成了小动物。孩子们在这特别营造“魔法氛围”中，自然而然地感受了“魔法师”吃“魔法糖”、念“魔法咒语”、变“魔法”的神奇场面，情绪一下子被调动了起来，从而产生了主动学习的欲望。
3．有效的师生互动，是促进幼儿大胆表现的关键。
在倡导“幼儿是学习的主人”的今天，音乐活动要特别重视教学过程中的师幼互动。因此，教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。如在“玩魔法游戏”环节中，我设计了让老师当“魔法师”，把幼儿“变”成“小动物”，或让幼儿当“魔法师”，把老师“变”成“小动物”的师幼互动；以及幼儿自由选择同伴两两游戏时的幼幼互动。给幼儿完全自主学习的机会，使每个幼儿都感到自己被信任、被支持、被鼓励，使每个幼儿在音乐教育中得到和谐发展。
4．提供自由创作表现的机会，是激发幼儿积极参与音乐活动的有效方法。
每个幼儿的个体能力、兴趣和爱好有别及对音乐的感受不同，他们的表现方式、水平也不同。因此，教师要为幼儿音乐创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。①给幼儿自由选择表现形式的机会。②给幼儿自由想象创编动作的机会。③给幼儿自由结伴表现的机会。在活动中，允许幼儿自由选择同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的积极性也提高了。
5．接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，是激发幼儿积极参与音乐活动的基本要素。
同一首音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按照自己的想象，随音乐进行创造性的表现。同时个体的差异也会使幼儿的艺术表现出现差异。所以，我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，要接纳的差异性、独特性和创造性，使幼儿在音乐活动中体验到成功和乐趣，在情感体验中增强参与学习的信心。如在活动中，林鹏小朋友很主动地参加创编各种“小动物”的动作，但由于他的节奏感较差及长得较肥胖，因此两两游戏时他的动作总不合拍，且不协调。针对这样孩子，我没有把他与别的小朋友进行对比，而是采取接纳的态度，主动接近他，与他一起做动作，并对他认真学习的态度及时予以表扬，使他在整个活动过程中始终兴致勃勃。 <

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