音乐活动中如何有效激发幼儿的积极性—— 对教学案例《库乞乞》的反思和研究

概要：udy Liu Cui-ji Abstract: The music teachers in how to use an effective means to fully mobilize the enthusiasm of child care, child care play in the main event, so that children learn to truly become the masters of this ? We chose this issue for small class musical activities " Ku Qi Qi " thematic case studies. Key words: music; enthusiasm, creativity 《纲要》中指出：让幼儿“喜欢参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。而在日常的小班音乐活动中经常会发现有一些孩子不主动参与活动，常常呆坐在一旁。那么，在音乐活动中教师应如何利用有效手段充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在活动中的主体性，主动地学习，使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的天地，让幼儿真正成为学习的主人呢？我们针对这一问题进行了专题案例研究。 《库乞乞》是一首很有特色的乐曲，全曲可分为四部分，第一部分是由四句基本相同的乐句组成，欢快而跳跃；第二部分是四个向上级进的长音；第三部分是由一个人声念出的固定节奏型，节奏为“库、库、库乞

刘翠姬
（ 福建省罗源县实验幼儿园，  福建  罗源  350600 ）
摘  要：在音乐活动中教师应如何利用有效手段充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在活动中的主体性，让幼儿真正成为学习的主人呢？我们针对这一问题选择了小班音乐活动《库乞乞》进行专题案例研究。
关键词：音乐活动； 积极性；创造性
How to effectively stimulate children’s enthusiasm in music activities
——Teaching case of "Ku Qi Qi" reflection and study
Liu Cui-ji
Abstract: The music teachers in how to use an effective means to fully mobilize the enthusiasm of 

child care, child care play in the main event, so that children learn to truly become the masters of 

this ? We chose this issue for small class musical activities " Ku Qi Qi " thematic case studies. 
Key words: music;  enthusiasm,  creativity

《纲要》中指出：让幼儿“喜欢参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。而在日常的小班音乐活动中经常会发现有一些孩子不主动参与活动，常常呆坐在一旁。那么，在音乐活动中教师应如何利用有效手段充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在活动中的主体性，主动地学习，使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的天地，让幼儿真正成为学习的主人呢？我们针对这一问题进行了专题案例研究。
《库乞乞》是一首很有特色的乐曲，全曲可分为四部分，第一部分是由四句基本相同的乐句组成，欢快而跳跃；第二部分是四个向上级进的长音；第三部分是由一个人声念出的固定节奏型，节奏为“库、库、库乞乞”，听上去很有趣，很神秘；第四部分是对第一部分的重复。根据小班幼儿以具体形象思维为主的年龄特点，我们设计了以游戏活动为主线并贯穿活动始末的音乐活动《库乞乞》，活动围绕“去魔法城—吃魔法糖—学魔法咒语—玩魔法游戏”的游戏主线，通过朗朗上口，易于模仿的词白：“库、库、库乞乞”，使孩子掌握节奏“××︱××︱”和“××︱×××︱”，并让幼儿大胆发挥想象，用各种肢体动作表现不同的动物形象。通过设置游戏情境、师幼多维互动、幼儿自由创作等多种手段，让幼儿充分体验参与音乐活动的乐趣，激发参与音乐活动的积极性。
一、对案例的实施
1．以“去魔法城，学做魔法师”为题，导入活动。
（师幼听音乐踏步入活动室 。）
2．“吃魔法糖”，用声音表现节奏××︱××︱。
师：（出示魔法糖）这是什么呀？有几个？
幼：棒棒糖,4个。
师：这4个可不是普通的棒棒糖，是有魔法的魔法糖，要想成为小小魔法师就得先吃下这四颗魔法糖。这么大的魔法糖要怎么吃？
幼：张大嘴巴吃。
师：对了，这么大的魔法糖可得张大嘴巴“嗷”的一口吃一个。而且要听到铃铛“叮”的声音后才能开始吃魔法糖。
（教师示范吃魔法糖。）
师：我们一起再来吃一串吧，这样我们就会充满神奇的力量！ 
（师幼听音乐练习吃魔法糖，当听到“叮”的提示音后，按节奏(××︱××)一口吃一个。）
3．学说魔法咒语“库，库，库乞乞”（××︱×××︱）。
师：吃完了魔法糖我们还要学念魔法咒语，魔法咒语是什么呢？它藏在一段音乐里，我们一起来听听，然后把它找出来！
（播放音乐。）
师：魔法咒语是什么呢？
幼：库，库，库乞乞。
4．玩魔法游戏。
师：刚才小朋友们吃了魔法糖、学念了魔法咒语，现在你们就是小小魔法师了，想不想试试你们神奇的魔力？
幼：想。
师：想不想把老师变成小动物？变什么？
幼：变老虎。
（师幼听音乐玩游戏。）
师：现在老师来当魔法师，把你们变成什么呢？
幼：变狮子。
（师幼共同游戏。）
师：老师这儿有好多根魔法棒，请愿意当魔法师的小朋友上来拿魔法棒，并找一个小朋友当被变的动物，一起玩游戏。
（幼儿相互找朋友玩游戏。）
5．结束。
师：魔法师要回家休息了，下次再来变魔法，跟客人老师说再见吧。
二、对案例的反思与对话
由园长与本园10余名教师组成的课题组观看了整个活动过程并进行反思，针对“如何在音乐活动中有效激发幼儿的积极性”这一议题，每个参与者都阐述了自己的观点。
1．对活动的初步看法。
①教师有较好的素质和教态。
②活动各环节清晰，衔接自然。
③以游戏贯穿整个活动，幼儿很感兴趣。
④通过“吃魔法糖”和“念魔法咒语”的 形式来进行节奏练习，幼儿很感兴趣，也完成地较好。
2．对活动提出质疑。
⑴ 活动中，教师并不了解幼儿的相关经验积累。
“孩子不知道什么是魔法咒语，因而在寻找乐曲中的词白：“库、库、库企企”（ ××︱×××︱）时，教师要经过反复引导幼儿才找到。”
“孩子们对什么是魔法师、什么是魔法咒语的常识了解得太少，因而限制了幼儿的想象空间以及参与活动的主动性。”
“在活动中，当‘魔法师’把小朋友‘变’成小动物时，多数小朋友并不表演，只是微笑着站在那里，只有少数幼儿用动作进行表演。虽然不排除小（3）班幼儿比较内向且与执教教师不熟悉的因素，但也反映出幼儿对自由地用动作表现小动物形象缺乏经验。”
“小班幼儿合作表演的经验缺乏，因而在两两游戏时幼儿分不清各自的角色，合作表演几乎无法完成。”
⑵ 在活动中，教师没有创造条件充分调动幼儿学习的主动性。
“魔法的氛围不够浓厚，因此虽然整个活动是以游戏的形式贯穿整个活动，但我们看不到孩子们投入地参与活动。”

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