让孩子们走入音乐故事——《牧童》教学案例

概要：2 — | 32 1 6 6 — | 依哟 啰啰 啰 依哟 啰啰 啰 依哟 啰啰 啰 依哟 啰啰 啰 ①比较音高：你们觉得四句唤羊声一样高吗？ ②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。 ③学生当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人召唤羊儿吧。 ④学生分角色分组唱。 2、结合羊叫声来发声。 师：牧羊人在唤羊，那羊会干什么呢？怎样叫？（咩咩咩—） 3、唤羊声和羊叫声结合唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/4 3 2 3 3 — | 3 3 3 — | 3 2 3 1 — | 1 1 1— | 1 2 3 35 2 —| (师)依哟啰啰啰 (生)咩咩咩— (师)依哟啰啰啰 (生)咩咩咩— (师)依哟啰啰 啰 | 2 2 2— | 3 2 1 6 6— | 6 6 6—|| (生)咩咩咩— (师)依哟 啰啰 啰 (生)咩 咩 咩 — 4、师生合作，生生分角色，分小组合作。 5、个别生上台来合作，引出牧童（把上台来的小朋友戴上草帽，挥起羊鞭，召唤羊儿们）。 [评析：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体中的协调力。分角色演小羊和牧童，学会了与人交流，有助于养成学生共同参与群体意识和相互尊重的合作精神。教师引导得轻松愉快，学生也投入到音乐故事之中，使音乐课充满了生命活力。在平等`交往之中，实践能力得到了发展，也面向全体，使每个学生自愿参与到这个活动中。] [片断二]：利用创编，认识牧童，解决难点 1、师谈

背景：
      素质教育的进一步推进，促进我们的音乐课程进行必须的改革，但课改之事，无本可套。作为一线教师，如何适应新一轮的课改，在音乐活动中让学生真正成为学习的主人呢？那就要改变以往的传统学习方式，要师生共同合作、参与、体验音乐活动。让学生达到体验美、享受美、综合美、表现美，从而更好地体现学生的主体地位。
案例描述：
[片断一]：巧妙发声，解决难点，引出牧童
1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：
你听，牧羊人唱起了歌儿在召唤羊啰！（师边范唱边用手势表演）
4/4 3   2 3  3 — | 3   2 3  1 — | 1 2  3 35  2 — |  32  1 6  6 — |
依哟  啰啰 啰   依哟 啰啰 啰   依哟 啰啰 啰     依哟 啰啰 啰
①比较音高：你们觉得四句唤羊声一样高吗？
②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。
③学生当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人召唤羊儿吧。
④学生分角色分组唱。
2、结合羊叫声来发声。
师：牧羊人在唤羊，那羊会干什么呢？怎样叫？（咩咩咩—）
3、唤羊声和羊叫声结合唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/4
3  2 3 3 — | 3  3  3 — | 3  2 3  1 — | 1  1  1— | 1 2  3 35 2 —|
  (师)依哟啰啰啰   (生)咩咩咩—  (师)依哟啰啰啰 (生)咩咩咩— (师)依哟啰啰 啰
| 2  2  2— |  3 2  1 6  6— |  6  6  6—||
(生)咩咩咩— (师)依哟 啰啰 啰  (生)咩 咩 咩 —
4、师生合作，生生分角色，分小组合作。
5、个别生上台来合作，引出牧童（把上台来的小朋友戴上草帽，挥起羊鞭，召唤羊儿们）。
[评析：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体中的协调力。分角色演小羊和牧童，学会了与人交流，有助于养成学生共同参与群体意识和相互尊重的合作精神。教师引导得轻松愉快，学生也投入到音乐故事之中，使音乐课充满了生命活力。在平等`交往之中，实践能力得到了发展，也面向全体，使每个学生自愿参与到这个活动中。]
[片断二]：利用创编，认识牧童，解决难点
1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？（学生纷纷回答）
2、用唱得形式问答：（先师生，再生生唱问）
       1 2  3 3 5  2 — |  3 2  1 6  6 — |
 （问）你放羊儿 啰       上   哪  里？
 （答）我放羊儿 啰       上   山  坡。
                         去   草  地。
                         ……
    3、拓展：除了放羊，你喜欢放什么？（还是用唱问，学生自己来问答）
（问）你放什么啰，去干嘛？
（答）我放鸭子啰，去池塘。
      我放牛儿啰，去吃草
      ……
[评析：通过提供开放式和趣味性的对唱，激发学生的好奇心，引导学生即兴式自由发挥的探究与创编活动，同时发展学生的创造性思维。参与、体验是通向学生创作灵感的大门，在教学中教师注重了学生的全体参与、体验、引导学生积极主动探索创新来展现音乐美。歌曲难点在学生的创编兴趣之中顺利解决了。这样的教学也适合低段教学，符合学生年龄特点。]
[片断三]利用贴画，描述情景，结合歌词教学
1、听着优美抒情地《牧童》音乐，请学生描述小羊上山坡的情景。
2、师总结小朋友的描述情景，用故事的形式边讲边放背景音乐。
3、学生与师共同贴画，把描述的风景图贴出来。
（“蓝蓝的天，白白的云，白云下面有个小牧童赶着羊儿上山坡，绿绿的水，
青青的草，羊儿羊儿啰，吃个饱，舒服极了。”）
    4、结合儿歌的形式，看着贴好的图，放着背景音乐轻念歌词。
5、学生自编动作轻念歌词。
[评析：“综合”是本次课改之中大力提倡的，音乐的学习原则不能依靠描述、讲授，必须依靠审美、主体的自身体验，低年级学生记歌词是困难之事，以音乐为主线，这里以音乐为主线将美术贴画、儿歌、故事有机融合，既加深歌词理解，又锻炼了学生的语言组织能力，体现了学生在课堂上的主体地位。音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。美国著名音乐家马利翁说：“声音是听得见的色彩，色彩

是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充分利用这条感知渠道，进行全方位、多层次认识、体验，不仅激发学生兴趣，帮助学生更好地理解歌词音乐，培养学生的想像力，在轻松、愉快氛围中感受了美，表达了美，创造了美。]
[片断四]创设舞台，表现歌曲
1、师谈话：让我们这群可爱的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。

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