二年级英语Unit5 Part B 教学设计

概要：示语,并按照指令做出相应动作。二、教学重点、难点分析:重点:能听懂、会说Let’s talk中的对话。难点:能听懂、会说I can use chopsticks. Help yourself.三、教学准备:所有学生围坐成一圈,便于学生与教师,学生与学生之间的交流。学生准备好第一课时所教单词的卡片放在桌上。四、教材及教学设计分析:本节课是PEP Primary English中一课,它强调语言运用,注重能力培养,突出兴趣激发,重视双向交流,重视灵活扩展。本课为Book 4 Unit5 Part B第二课时,由于小学生具有好奇、好动、善模仿、爱表现的心理和生理特点。而四年级学生已具备一定的英语听说基础,良好的英语学习习惯,一定的自学能力,较强的接受能力。所以本课运用了情景教学法、愉快教学法、全身反应法、直观教学法等。本课在教学上主要体现在以下几个方面:1、 唱英语歌,引起学生兴趣(引趣)2、 游戏激发学生兴趣(激趣)3、 创设情景,促进学生兴趣(促趣)4、 改变评价,保护学生兴趣(护趣)5、 开放性作业 ,延续学生兴趣(续趣)本课教学从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,由句到篇,再运用于生活,循序渐进地达到学习目标,整个教学体现全员参与,体现合作探究,体现生活实践,在活动中开始,在情景中操练,在运用中创新,充分发挥学生的自主性,创造性。五、教学过程 :Step 1 Warming –upSing a song .(多媒体播放音乐及一些动画)[教学意图:上课前的热身运动,边

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二年级英语Unit5 Part B 教学设计

一、教学目标 与要求:

1、 能听懂、会说:I can use chopsticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mm……yummy. I like Chinese food. We had a good time. See you tomorrow. Good night.

2、 听懂指示语,并按照指令做出相应动作。

二、教学重点、难点分析:

重点:能听懂、会说Let’s talk中的对话。

难点:能听懂、会说I can use chopsticks. Help yourself.

三、教学准备:

所有学生围坐成一圈,便于学生与教师,学生与学生之间的交流。学生准备好第一课时所教单词的卡片放在桌上。

四、教材及教学设计分析:

本节课是PEP Primary English中一课,它强调语言运用,注重能力培养,突出兴趣激发,重视双向交流,重视灵活扩展。本课为Book 4 Unit5 Part B第二课时,由于小学生具有好奇、好动、善模仿、爱表现的心理和生理特点。而四年级学生已具备一定的英语听说基础,良好的英语学习习惯,一定的自学能力,较强的接受能力。所以本课运用了情景教学法、愉快教学法、全身反应法、直观教学法等。本课在教学上主要体现在以下几个方面:

1、 唱英语歌,引起学生兴趣(引趣)

2、 游戏激发学生兴趣(激趣)

3、 创设情景,促进学生兴趣(促趣)

4、 改变评价,保护学生兴趣(护趣)

5、 开放性作业 ,延续学生兴趣(续趣)

本课教学从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,由句到篇,再运用于生活,循序渐进地达到学习目标,整个教学体现全员参与,体现合作探究,体现生活实践,在活动中开始,在情景中操练,在运用中创新,充分发挥学生的自主性,创造性。

五、教学过程 :

Step 1 Warming –up

Sing a song .(多媒体播放音乐及一些动画)

[教学意图:上课前的热身运动,边唱边表演符合小学生的年龄特点,吸引了学生的注意力,稳定了学生的情趣,也活跃了课堂气氛。]

Sept 2 Free talk and review the words

T:: Good morning !

S1:: Good morning Miss Tu !

T:: What’s you name ?

S1:: My name is S1 .

T:: How are you ?

S1:: Fine ,thank you !

T:Where are you from ?

S1:I’m from Chinese .

T:I’m from English .Oh , no !I’m from Chinese ,too !

T:: What’s his name ?

S1:: He’s S2!

T:See you s1 !

S1:See you Miss Tu !

T:: Hi ! S2 !

S2:: Hi ! Miss Tu !

T:: Nice to meet you !

S2:: Nice to meet you ,too !

T:: Look ! What’s this ?(教师手中那起spoon的卡片)

S2:A spoon.

T: Pass me the spoon.(教师手指学生桌上的卡片,并放慢速度读)

S2:Here you are !

T:Thank you ! See you tomorrow !(教师在读时放慢速度)

S2:See you tomorrow !

T:Good morning !

S3:Good morning!

。。。。。。

T:Pass me the chopsticks !

S3:Here you are!

。。。。。。

T:Good night!(教师用肢体语言表示意思,并放慢速度读)

S:Good night !(教师引导学生说)

。。。。。。

(Use the same way to review the words:knife fork soup fish beef rice vegetable noodles and so on )

[教学意图:教师以朋友的语气与学生交流,能消除学生的紧张情绪。师生间会话,不仅复习了已学的旧知识,起到温故而知新的作用,而且为chant中的Pass me the ___句型与Good night! See you tomorrow! Chinese food ; English food做铺垫。]

Step 3 Chant

1、T:Look!Now,I have so many things:fork , chopsticks , noodles , plate , spoon , vegetables , rice .(引导学生和教师一起读单词) Let’s chant with these things .Can you ?Let me show you !(说Let me show you .时放慢语速,以便学生听清楚发音,为下面的继续教学做铺垫)

Pass me the fork .

Pass me the knife .(教师说唱两句后,课件播放课文中chant的音乐及动画,教师引导学生一起拍手)

2、T:Let’s chant together .And do with these cards .(用学生桌上已准备的卡片一起随着chant做动作,使学生不仅嘴动,而且手动)

[教学意图:用节奏感强,句型较简单chant的调动学生积极性,引发学生兴趣,让学生初步接触、了解Let me show you ,并为We had a good time .的教学做铺垫。]

Step 4 Let’s do

1、T:Are you happy ? We had a good time .(读We had a good time . 时放慢语速,以便学生听清正确发音,并用肢体语言表示其意)

T:This meaning is we had a good time . Guess . What’s the meaning ?(教师做课文中Let’s do中的wash the plate 的动作)

S:Wash the plate.

T:I can wash the plate .Can you ?(放慢语速,以便学生听清楚正确发音,让学生初步接触I can ____.的句型。为I can use chopsticks的教学做铺垫。)

Ss:Yes , I can .(课件中同时出现wash the plate)

T:What’s the meaning ?(教师做use the chopsticks的动作)

S:Use the chopsticks .(同时课件出示use the chopsticks)

T:I can use chopsticks . Can you ?(读I can use chopsticks.时放慢语速,以便学生听清发音,为进一步的教学做铺垫)

S:Yes. I can use chopsticks .(教师引导学生)

T:Who wants to have a try ?

S:Me .

T:You can say let me try !(为整个课堂中学生要求发言时便说Let me try ,更为Let me try的教学做铺垫)

S:Let me try .

。。。。。。

T:you can use chopsticks .

2、 小 小 记 者 站

fork

spoon

knife

chopsticks

another

I

Can use

My friend

根据学生的心理特点和生理特点,教师采用了“采访”的操作形式来复习巩固所学知识,使学生的语言学习真正得到实用性和交际性能力锻炼。

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