四年级英语Breakfast教学方案

概要：bread、knife、cup、glass 、bottle 。3、能听懂、会说、会读、会写句型where’s the /my…?It’s on /in the …。4、能在理解掌握的基础上运用所学知识进行实际的语言交际。5、渗透西方饮食文化知识。教学重、难点:1、结合语音教学,能听懂、会说、会读餐具类单词 fork 、plate 、bowl。2、结合语音教学,能听懂、会说、会读、会写单词bread、knife、cup、glass 、bottle 。3、能听懂、会说、会读、会写句型where’s the /my…?It’s on /in the …。4、能在理解掌握的基础上运用所学知识进行实际的语言交际。教具准备:课件、实物教具、图片、录音机等。教学过程:Step1 Warm up1、Greetings.2、Sing a song .(师生配以手势)[设计意图:英语歌曲不仅可以调动学生学习英语的兴趣,将学生带入英语天地,而且其中的歌词也能为新授句型的答语It’s on /in the …做铺垫。]3、Lead in.a、T:This morning ,I didn’t have breakfast ,so I’m hungry now.(引出单元标题(have)Breakfast并板书)b、练读Breakfast,并指出其中ea的发音为[ e]。

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四年级英语Breakfast教学方案

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书牛津小学英语》4B Unit 9 Breakfast Part B中部分单词和PartC中句型where’s the /my…?It’s on /in the …

教学目标:

1、结合语音教学,能听懂、会说、会读餐具类单词 fork 、plate 、bowl。

2、结合语音教学,能听懂、会说、会读、会写单词bread、knife、cup、glass 、bottle 。

3、能听懂、会说、会读、会写句型where’s the /my…?It’s on /in the …。

4、能在理解掌握的基础上运用所学知识进行实际的语言交际。

5、渗透西方饮食文化知识。

教学重、难点:

1、结合语音教学,能听懂、会说、会读餐具类单词 fork 、plate 、bowl。

2、结合语音教学,能听懂、会说、会读、会写单词bread、knife、cup、glass 、bottle 。

3、能听懂、会说、会读、会写句型where’s the /my…?It’s on /in the …。

4、能在理解掌握的基础上运用所学知识进行实际的语言交际。

教具准备:课件、实物教具、图片、录音机等。

教学过程:

Step1 Warm up

1、Greetings.

2、Sing a song .(师生配以手势)

[设计意图:英语歌曲不仅可以调动学生学习英语的兴趣,将学生带入英语天地,而且其中的歌词也能为新授句型的答语It’s on /in the …做铺垫。]

3、Lead in.

a、T:This morning ,I didn’t have breakfast ,so I’m hungry now.(引出单元标题(have)Breakfast并板书)

b、练读Breakfast,并指出其中ea的发音为[ e]。

Step2 Prensentation

1、Teach “bread”

a、T:I’m hungry, so I want to eat some bread.(引出bread。课件出示)

b、练读bread,并指出其中ea的发音与Breakfast中ea的发音相同。

c、拼写并记忆单词。

2、Teach “where’s the bread? It’s on the plate . ”

a、师作寻找状问:where’s the bread?引导生答出It’s on the plate.(实物展示一个面包放在盘子上。课件出示功能句。)

b、学习plate。师领读,男生读,女生读等多种形式练读。指出其中a的发音为[ei]。

c、同桌操练功能句where’s the bread? It’s on the plate.

3、Teach “knife ,fork ”(师左手拿叉,右手拿刀,作吃西餐状,引出knife ,fork)

a、学习knife。指出knife中i的发音为[ai].实物演示,拼写,练读,带入句型操练。

b、学习fork。指出fork中or的发音为[):。实物演示,分音节拼读for—k—fork。(便于学生拼读,拼写记忆)带入句型操练。

[设计意图:师左手拿叉,右手拿刀,作吃西餐状。可创设生动形象的情境,吸引学生的注意力,让学生在情境中理解掌握单词knife ,fork。渗透西方饮食文化知识。]

c、课件出示Chant:Knife,knife,it’s a knife.Where’s the knife? It’s on the plate.

Fork ,fork ,it’s a fork.Where’s the fork? It’s on the plate.

[设计意图:有节奏的说唱形式既能激发学生的学习兴趣,又能巩固单词和句型,把知识点融入一体,迎合了学生的口味,降低了学习的难度,提高英语学习的效率。]

4、Teach “a cup,a glass”

a、T:(师捏着脖子作出很渴的样子)Now I’m thirsty,what’s in the box ? Guess.(师出示一个盒子,其中装有a cup和a glass。生先猜出哪个就先学习哪个。)

b、教学a glass。实物演示教学,拼写,记忆并对其进行词组拓展。

a glass of juice

a glass of milk

a glass of water

c、教学a cup。实物演示教学,拼写,记忆并对其进行词组拓展。

a cup of tea

a cup of coffee

[设计意图:对所学单词进行词组拓展,归类应用。]

5、Teach “bowl”(实物出示)

a、T:What’s this? 引导生说出It’s a bowl 。

b、教师领读bowl,注意ow的发音。

c、高低音练读,两人一组传碗练读,传到最后一组生把碗藏到桌洞里。师问:Where’s my bowl ? 引导生说出It’s in the …(板书重点句型)

6、Teach “bottle(a watter bottle) ”

a、师先拿出一个水壶,问:what’s this? 生答:It’s a watter bottle 。师再拿出一个瓶子告诉生:It’s a bottle 。

b、分音节读,拼写记忆单词。

[设计意图:知识是有联系的,知识的积累应在学生原有的知识基础上进行。学生以前学过watter bottle,所以只要在以前学习的基础上告诉生瓶子是bottle,学生就能很容易掌握了。加强对学生学习策略的指导,让他们自主构建知识。]

7、Guessing game.

课件出示五个让生猜课件上接着画分别将是什么?

[设计意图:上面所学的五个餐具有一个共同特点,正巧口都是 ,如碗口,瓶口。让生猜课件上接着画分别将是什么?既可以巩固所学的新单词,又激发了学生的学习热情。让学生在玩中学,学中玩,轻松掌握所学知识。]

Step3 Consolidation

1、The new words

a、Liten to the tape and repeat.

b、Practice(高低音,猜口形等多种方式)

2、Use the new words and the new sentences to make dialogues.

3、完成PartC中1,2,6三幅图。

a、Work in pairs.

b、全班交流。

c、选择一幅图写下来。

[设计意图:在能熟练运用的情况下,让学生把所编对话写下来,培养学生写英语的能力。

Step4 summer

T:What have you learned?(由生总结出本堂课学习了哪些内容)

Step5Homework

1、Copy the new words each one three times .

2、Use the new words and the new sentences to make dialogues.(把所编对话录下来)

Step6 Blackboard design.

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