甲骨文与青铜器

概要：级而上，顺达成功的顶峰!)1.(2010•湖北黄冈)中华文明源远流长，有文字可考的历史从 开始的。( )A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.战国2.(2010•福建龙岩)商朝人刻写在龟甲或兽骨上的文字是( )A.金文 B.甲骨文 C.小篆 D.隶书3.(2010•四川资阳)下列图片所示字体最早出现的是( )A B C D4.(2010•安徽)文物是鲜活的历史。下列文物中最能反映商朝社会生活的是( )BA. 兵马俑 B. 司母戊鼎 C. 竹木简 D. 青花瓷5.(2010•浙江宁波)2010年4月1日起，为期三个月的“国家宝藏——中国国家博物馆典藏珍宝展”在宁波博物馆举行。其中右图的展品出自中国的( )A.商周时期 B.隋唐时期 C.宋元时期 D.明清时期6.(2010•山东潍坊)《周礼》载“金有六齐(配方)，六分其金而锡居一，谓之钟鼎之齐。”这反映了A.甲骨文的雕刻技巧 B.青铜器的铸造工艺C.金文的形成与发展 D.铁农具的制造技术7.(2009•烟台中考)西周时期，周礼明确规定为“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”。材料反映的本质问题是A.西周社会呈现等级森严的特征 B.西周社会的腐败现象严重C.西周手工业中冶铜业十分落后 D.西周各地经济发展不平衡8.(2008•江苏淮安)秀美的成都平原孕育了古老的文明，创

解放南京时，大鼎流落在南京飞机场，被解放军发现后，转移到南京博物馆。解放后，国家对大鼎的历史地位、科学价值及文化内涵给予了很高的评价，大鼎腹中“甲骨铭文”的破译，是经郭沫若亲自现场考证，确认为“司母戊”三字，从此大鼎有了自己的正式名字———司母戊大方鼎。

1959年，中国革命历史博物馆建成后，司母戊大方鼎被调拨到北京参展。此后，历经磨难的司母戊大方鼎就留在该博物馆，并成为该馆的镇馆之宝，司母戊大方鼎的剪影图案还被制为该馆馆徽。 (据《东方今报》)

【拓展练习】(拾级而上，顺达成功的顶峰!)

1.(2010•湖北黄冈)中华文明源远流长，有文字可考的历史从 开始的。( )

A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.战国

2.(2010•福建龙岩)商朝人刻写在龟甲或兽骨上的文字是( )

A.金文 B.甲骨文 C.小篆 D.隶书

3.(2010•四川资阳)下列图片所示字体最早出现的是( )

A B C D

4.(2010•安徽)文物是鲜活的历史。下列文物中最能反映商朝社会生活的是( )B

A. 兵马俑 B. 司母戊鼎 C. 竹木简 D. 青花瓷

5.(2010•浙江宁波)2010年4月1日起，为期三个月的“国家宝藏——中国国家博物馆典藏珍宝展”在宁波博物馆举行。其中右图的展品出自中国的( )

A.商周时期 B.隋唐时期 C.宋元时期 D.明清时期

6.(2010•山东潍坊)《周礼》载“金有六齐(配方)，六分其金而锡居一，谓之钟鼎之齐。”这反映了

A.甲骨文的雕刻技巧 B.青铜器的铸造工艺

C.金文的形成与发展 D.铁农具的制造技术

7.(2009•烟台中考)西周时期，周礼明确规定为“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”。材料反映的本质问题是

A.西周社会呈现等级森严的特征 B.西周社会的腐败现象严重

C.西周手工业中冶铜业十分落后 D.西周各地经济发展不平衡

8.(2008•江苏淮安)秀美的成都平原孕育了古老的文明，创造了独特的“三星堆”青铜文化。下列文物属于这一文化的是( )

A B C D

【教学案例1】

第9课 甲骨文与青铜器

课程标准

知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。

以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。

教学目标

知识与能力

明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。

学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就;通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。

过程与方法

通过“甲骨文——汉字，汉字——甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。

积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想像，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。

通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。

情感态度与价值观

甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”。通过本课的学习，能真的地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的。” 从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。

教学重点：

要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变;知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

教学难点：

如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。

教学准备

教师准备

1、搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。

2、根据教学内容制作相关的教学课件：

(1)音乐资料，F4演唱的《流星雨》;

(2)影像资料，包括甲骨文、青铜器的图片，

(3)游戏活动中需要的猜谜字牌。

学生准备

1、搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。

2、搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。

3、课前学会书写较为简单的甲骨文。

教学方法

1、寓教于乐的教学方法。鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。此设计力图体现“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。

2、启发、讨论式教学方法。在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。

3、多媒体、多信息渠道教学方法的应用：

(1)从影、音、像多角度切入情境，使学生如临其境，如闻其声;

(2)多种教学方式的穿插使用，包括猜字游戏、解答数学题、判断正误、模拟空间、评选最佳工程总监等环节。

设计说明，以文字、图表的形式将教学内容简明扼要、提纲挈领地展现出来，在设计上重在把握知识的线索。本课板书设计在设计时把握住三条线索：(1)“文字”线索，从线索上可以明确甲骨文与汉字的渊源关系，及我国文字的发展趋势;(2)以“文字刻在什么地方”为线索;(3)闻名于世的青铜器——司母戊铜方鼎。

导入新课设计1

通过一则游戏导入新课，游戏的名称为“简单任务的传递”。

具体操作过程：老师将一项简单任务(譬如原地跳、俯卧撑、仰卧起坐等)告诉学生甲，要求同学甲在不说话、不使用肢体语言的情况下，将任务内容告诉学生乙，并最终由学生乙完成此任务。

破解方式：学生甲只要将任务的具体内容写在纸上，就能顺利完成任务。

教师在此基础上设疑：我国有文字可考的历史是从什么时候开始的?那时的文字记载了什么内容?由此导入新课。

导入新课设计2

通过游戏导入，游戏名称为“比比划划”。

游戏规则：教师准备部分汉字的图片，由两名同学组成一组，竞猜者通过表演者的肢体语言猜出图片上的汉字。

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