甲骨文与青铜器

概要：了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜器的铸造过程及用途，培养学生的历史现想象力。过程与方法搜集5个甲骨文文字并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。搜集青铜器照片和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深学生对青铜器这一中华瑰宝的认识。情感态度与价值观通过本课的学习，是学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。教学重点学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源;知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。教学难点如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。教学过程师导入：根据本课标题，大家都十分清楚我们这一课的学习目的：了解甲骨文和青铜器。要求全班朗读课文内容提示，明确问题1.我国有文学可考的历史是从何时开始的?2.那时的文字记载了什么内容?3.目前最大的青铜器产生于我国的哪个朝代?一、甲骨文要求全班认真阅读第一段文字，生字注意卜bǔ请一学生朗读第一段文字 ，回答问题一，明确我国有文字可考的历史是从商朝开始的。解释“可考”，可资考证、研究、证明，即从商朝起我们的历史就可以凭借文字资料来考证研究了。全班朗读文字资料“惟殷先人，有典有册”—《尚书》上古之书，

为什么一定要70个坩埚同时进行熔化，同时进行浇铸?

怎样才能协调好250人同时行动?

怎样才能做到70个坩埚同时进行熔化?

怎样才能保证70个坩埚的铜液同时达到指定温度?

在没有任何起重机械辅助的情况下，怎样通过人力搬动滚烫的坩埚?

怎样才能做到70个坩埚同时进行浇铸?

小结

要求学生以“每课一得”的形式进行小结，这种设计即是对学生学习效果的反馈，又是对学生归纳、综合能力的锻炼，体现了师生互动式教学原则。

【教学案例2】

第9课 甲骨文与青铜器

知识与能力

通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。

通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜器的铸造过程及用途，培养学生的历史现想象力。

过程与方法

搜集5个甲骨文文字并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。

搜集青铜器照片和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深学生对青铜器这一中华瑰宝的认识。

情感态度与价值观

通过本课的学习，是学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。

教学重点

学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源;知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

教学难点

如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。

教学过程

师导入：根据本课标题，大家都十分清楚我们这一课的学习目的：了解甲骨文和青铜器。要求全班朗读课文内容提示，明确问题

1.我国有文学可考的历史是从何时开始的?

2.那时的文字记载了什么内容?

3.目前最大的青铜器产生于我国的哪个朝代?

一、甲骨文

要求全班认真阅读第一段文字，生字注意卜bǔ

请一学生朗读第一段文字 ，回答问题一，明确我国有文字可考的历史是从商朝开始的。

解释“可考”，可资考证、研究、证明，即从商朝起我们的历史就可以凭借文字资料来考证研究了。

全班朗读文字资料“惟殷先人，有典有册”—《尚书》上古之书，我国古代较为著名的古书之一，这条资料告诉我们，商朝就有书册了，有书册就必定有文字，文字就是甲骨文，书册就是龟甲、兽骨，读照片“龟甲刻辞”“牛骨刻辞”，这就应该是《尚书》所指的书册，而这些刻在龟甲和牛骨上的文字就是甲骨文 。

教师提出问题：有一片没有刻上文字的龟甲，如果我们在上面刻上文字，这种文字就是甲骨文吗?

学生思考表达意见，明确：商朝刻在龟甲和兽骨上的文字才是甲骨文。

提问：商朝时人们为何要把文字刻在龟甲上、兽骨上?那时的文字记载了什么内容?

学生回答，师明确：商朝时期，占卜之风盛行，贵族遇事都要占卜，占卜就是预测凶吉，其方法是在龟甲或兽骨上钻眼、火烤，凭借裂后的裂纹形态走势预测凶吉，并将预测结果刻在上面，以期以后验证，因此，我们已经知道了问题的答案：甲骨文就是商朝人占卜的记录，故甲骨文又称为卜辞。

提问：甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的汉字与甲骨文有着渊源关系，怎样理解?

我们已经知道，甲骨文是一种古文字，但又不是中国最早的文字，因为它已是一种较为成熟的文字，专门研究古文字的专家早就指出，甲骨文又具备了汉字的六种造字方法，即：象形、指示、会意、转注、假借、形声，我们今天所使用的汉字，都是用这六种方法创造出来的，而甲骨文已经具备了这六种方法，所以我们说，甲骨文是一种比较成熟的文字，又因为我们今天所使用的汉字，许多就是由甲骨文发展变化流传而来的，所以我们说，甲骨文与今天的汉字有着渊源关系。

在书上勾画出五个甲骨文，你能归纳出这五个甲骨文的造字方法吗?明确：象形

师说明：(1)甲骨文是一种比较成熟的文字(具备六书)

(2)甲骨文基本上是种象形文字

(3)甲骨文与今天的汉字有着渊源关系

关于金文，从汉字发展过程来看，它是汉字发展的一个阶段，感兴趣的同学可自学有关内容，对其它同学不作要求。

二、闻名于世的青铜器

说明：我国古代的青铜器(不仅“是商朝”、商朝仅是青铜器的代表)是很有名的，闻名于世。

提问：1、何为青铜器?铜铸的器皿就是青铜器吗?

青铜器是铜、锡、铅的合金(以上金属按对各种器物硬度的不同要求，调配不同比便合铸而成)

2、商朝青铜器为何能闻名于世?

(1)种类繁多、有礼器、饮食器、兵器等数十种。

(2)青铜器铸有装饰花纹、有兽面纹、虎纹、象纹、龟纹等。

(3)商朝青铜器的代表作是“司母戊鼎”等大型器皿。

指导学生了解司母戊鼎的相关知识(注意将数字具体化，如与教室内讲台进行比较说明)。

师讲述司母戊鼎的发现、出土、磨难等经过

简介四川广汉三星堆“青铜立人像”

明确青铜器的意义

(1)青铜器反映了古代工匠的聪明才智。

(2)青铜器的产生和质量折射出国力的盛衰。

(3)青铜器象征着那个时代，灿烂辉煌的文明。

三、总结全课

学生就本课内容进行讨论、提问，老师解答。

板书设计

第9课 甲骨文和青铜器

一、 甲骨文—商朝刻在龟甲、兽骨上的文字，今天汉字的渊源

二、闻名于世的青铜器

司母戊鼎(商)—目前世界上已发现的最大的青铜器

布置作业：

你认为甲骨文对研究商朝历史有什么作用?

教学反思：本课属文化史课,知识易理解,因此我认为应重视学生自学能力,还要培养生历史学习兴趣和爱国主义精神.

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