找准切入点，突破重难点

概要： 我听了关心凤老师的《高效阅读课堂构建策略后，颇有体会。在语文教学中，设计一个“牵一发动全身的主问提是实施高效阅读课堂的首要环节。”为此，教师备课时必须下功夫吃透教材，找准课文切点去突破重难点，这样才能提高课堂教学的最大有效性。 我在教《草船借箭》一课时，也是运用关老师的寻找切入点的方法来组织学生学习，通过设计主问题的方法去突破本课的重难点来完成教学任务的。我先让学生整体感知全文，用引导学生寻找切入点去突破重难点的方法去完成教学任务。我设计的主问题是这样的：当学生整体阅读课文后，问：“为什么说诸葛亮是个神机妙算的人？，课文的那些事体现了他的神机妙算？”我不急于告诉学生答案，先让学生分角色多次朗读课文，提醒学生注意体会人物的语言，在教师的启发下很快的明白诸葛亮神机妙算在：1，知周瑜心胸狭窄，设陷阱；2，知鲁肃为人诚实可靠，委以重任。紧接着提示学生；文章中还有哪些事可以体现出诸葛亮的神机妙算？这时学生学得更有兴趣了，把后面诸葛亮神机妙算的事一一概括出来，从而深刻体会了人物的个性特点，达到了学习本文的目。 可见在语文教学中，设计好课文的主问题并以此做为切入点去突破重难点来学习课文十分重要。通过这次听关老师的讲座后，对此有更深的体会。

       我听了关心凤老师的《高效阅读课堂构建策略后，颇有体会。在语文教学中，设计一个“牵一发动全身的主问提是实施高效阅读课堂的首要环节。”为此，教师备课时必须下功夫吃透教材，找准课文切点去突破重难点，这样才能提高课堂教学的最大有效性。
       我在教《草船借箭》一课时，也是运用关老师的寻找切入点的方法来组织学生学习，通过设计主问题的方法去突破本课的重难点来完成教学任务的。我先让学生整体感知全文，用引导学生寻找切入点去突破重难点的方法去完成教学任务。我设计的主问题是这样的：当学生整体阅读课文后，问：“为什么说诸葛亮是个神机妙算的人？，课文的那些事体现了他的神机妙算？”我不急于告诉学生答案，先让学生分角色多次朗读课文，提醒学生注意体会人物的语言，在教师的启发下很快的明白诸葛亮神机妙算在：1，知周瑜心胸狭窄，设陷阱；2，知鲁肃为人诚实可靠，委以重任。紧接着提示学生；文章中还有哪些事可以体现出诸葛亮的神机妙算？这时学生学得更有兴趣了，把后面诸葛亮神机妙算的事一一概括出来，从而深刻体会了人物的个性特点，达到了学习本文的目。
     可见在语文教学中，设计好课文的主问题并以此做为切入点去突破重难点来学习课文十分重要。通过这次听关老师的讲座后，对此有更深的体会。