人教版六年级语文上册《山中访友》教学反思一

概要：声。” 教师：多美的文字呀！不过，似乎有的地方美中不足，这一段是不是还可以写得更好？ 大家赶忙拿起书来拼命看。 有人举手了。 方媛：大家请看，在最后一句“我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”里，两个“听见”后面应该加一个“了”字。因为前面分别用到了“嗅到了”“ 看到了”“加入了”等词语，如果用“听见了”会使句子前后更整齐，而且语气也舒缓多了。 这样的发现我不能不表扬。 教师：把方媛同学改变的词带入课文中读一读，感觉一下。 大家读的得意洋洋。 又有人发现了问题。 唐诚言：老师，书上说“落花”用的是“捡起”，说“石头”用的是“捧起”，而说“落叶”时却用的是“拾”，我认为用“拾起”比较好。理由和方媛的一样。 教师：大家也把唐诚言同学改变的词语带进课文读一读。 从大家朗读的声调中我已经感到他们找到了体现本段美的表达方法。 毛映涵：这一段用了两个“捧”字，似乎都不是很准确。 同学们都瞪大了眼睛──你老毛子脑袋有问题吧？ 教师也很感兴趣：噢？说说你的理由。 毛映涵：大家看，“捡起一朵落花，捧在手中”这句话。你们不妨试着捡个东西，捡起后再“捧”，是不是很别扭？“捧起一块石头，轻轻敲击”这一句更怪，“捧”得用双手，“捧”着石头怎样敲它呢？ 有些同学试了试，频频点头，老师也首肯。 教师：毛子的分析有些道理，哪，怎么改呢？ 毛子：我也不知道。 大家议论纷纷，想出了好些词。 最后，大家意见比较集中比较满意的词是：“落花”用“拈”较好；“石头”只好用最常见的“拿”了。 教师：这样一改是好些了，但“拈”“拿”两

《山中访友》第六自然段的锦上添花
　六年级语文第一课《山中访友》是一篇文笔优美的文字，读后如春风拂面，令人神清气爽，心旷神怡。教学这样的文字，岂能儿戏？于是，我细细地拜读了多遍，课堂上出现了这样的情况：
　　教师：同学们，把你自己喜欢的段落读给大家听听吧！
　　同学们争先恐后地读，喜欢哪一段的都有。
　　终于，有人读到了第六自然段。
　　“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。”
　　教师：多美的文字呀！不过，似乎有的地方美中不足，这一段是不是还可以写得更好？
　　大家赶忙拿起书来拼命看。
　　有人举手了。
　　方媛：大家请看，在最后一句“我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”里，两个“听见”后面应该加一个“了”字。因为前面分别用到了“嗅到了”“ 看到了”“加入了”等词语，如果用“听见了”会使句子前后更整齐，而且语气也舒缓多了。
　　这样的发现我不能不表扬。
　　教师：把方媛同学改变的词带入课文中读一读，感觉一下。
　　大家读的得意洋洋。
　　又有人发现了问题。
　　唐诚言：老师，书上说“落花”用的是“捡起”，说“石头”用的是“捧起”，而说“落叶”时却用的是“拾”，我认为用“拾起”比较好。理由和方媛的一样。
　　教师：大家也把唐诚言同学改变的词语带进课文读一读。
　　从大家朗读的声调中我已经感到他们找到了体现本段美的表达方法。
　　毛映涵：这一段用了两个“捧”字，似乎都不是很准确。
　　同学们都瞪大了眼睛──你老毛子脑袋有问题吧？
　　教师也很感兴趣：噢？说说你的理由。
　　毛映涵：大家看，“捡起一朵落花，捧在手中”这句话。你们不妨试着捡个东西，捡起后再“捧”，是不是很别扭？“捧起一块石头，轻轻敲击”这一句更怪，“捧”得用双手，“捧”着石头怎样敲它呢？
　　有些同学试了试，频频点头，老师也首肯。
　　教师：毛子的分析有些道理，哪，怎么改呢？
　　毛子：我也不知道。
　　大家议论纷纷，想出了好些词。
　　最后，大家意见比较集中比较满意的词是：“落花”用“拈”较好；“石头”只好用最常见的“拿”了。
　　教师：这样一改是好些了，但“拈”“拿”两词有没有“捧”在句子的含义呢？
　　又是一阵思考和争论。后，得出一个结论：“拈”字动作优美，和“捧”字都有喜爱落花的感情，可以换掉；“拿”字就体现不出这种感情色彩，所以，后一个“捧”字不换为好，可以理解为先捧起来，再用一只手托着，另一只手敲击。
　　我们把自己修改后的文字读了读，果然感到更顺更美了。
　　不过，说句心里话，我也不知道这样改是不是一定就比原文好，但至少学生去认真读了，认真思考了，咬文嚼字了，这种现象是好的。