信息技术与课程整合的反思

概要：，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我县从今年秋季开始实施新课程，我们广大教师如何适应新课程，应对信息技术与课程整合的要求，是我们不得不思考的问题。下面，我从什么是信息技术与课程整合，为什么要整合，怎样实施整合三个方面来谈谈个人的肤浅看法，抛砖引玉，错误之处，请大家指正。 一、什么是信息技术与课程整合 信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的能力。 信息技术与课程整合不是简单的结合、混合，而是融入到课程的有机整体中去，成为其有机整体的一部分，并由此引发课程的变革，是信息技术主动的适应过程。整合，就好像我们的传统菜“鸡蛋糕”的制作，互相渗透，形成水乳jiao融地有机整体。 信息技术与课程整合的最高目标，仍然是有效地改善学习。在信息技术没有与课程整合之前，学习者的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果，但是信息技术与课程整合后，将有力地改善学习，提高学习效率，真正地贯彻课程目标，达到课程预期效果，促进学生发展。 我们清楚

   在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题之一。回顾我国普及信息技术教育的历程，大致经历了三个阶段:一是开设信息技术课程。二是实施“校校通”工程（“校校通”工程即：通过计算机网络联通因特网，或者地面卫星接受系统等，实现资源通、信息通）。三是实施信息技术与课程整合。而信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程与其他学科双赢的一种教学模式。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我县从今年秋季开始实施新课程，我们广大教师如何适应新课程，应对信息技术与课程整合的要求，是我们不得不思考的问题。下面，我从什么是信息技术与课程整合，为什么要整合，怎样实施整合三个方面来谈谈个人的肤浅看法，抛砖引玉，错误之处，请大家指正。
    一、什么是信息技术与课程整合
    信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的能力。
    信息技术与课程整合不是简单的结合、混合，而是融入到课程的有机整体中去，成为其有机整体的一部分，并由此引发课程的变革，是信息技术主动的适应过程。整合，就好像我们的传统菜“鸡蛋糕”的制作，互相渗透，形成水乳jiao融地有机整体。
    信息技术与课程整合的最高目标，仍然是有效地改善学习。在信息技术没有与课程整合之前，学习者的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果，但是信息技术与课程整合后，将有力地改善学习，提高学习效率，真正地贯彻课程目标，达到课程预期效果，促进学生发展。
    我们清楚了整合的概念和内涵，那为什么要实施整合呢？这就是我下面要讲的第二个问题。
    二、为什么要实施整合
    信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键，也是教育改革风浪中最重要的议题之一，是社会发展的必然趋势和潮流，是课程改革、培养创新人才的需要，这正是实施整合的意义所在，也是我们为什么要实施整合的原因。下面我从三方面来加以说明。
    1、整合是时代发展的必然。
二十一世纪是信息化的世界，生活在信息化世界的公民需要获得以下一些技能：信息处理技能、解决问题能力、批判性思维能力、学习能力、与他人合作能力等等。这些目标，将使人们对教师和学生的观点产生新的变化。随之，教育内容也必须做出相应的改革，传统的教育观念要进行革新。信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供了许多实现的途径。这可以从中小学信息技术课程的任务得到证明。
    中小学信息技术课程主要任务：培养学生[此文转于www.guaimaomi.com ]对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生[此文转于www.guaimaomi.com ]良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
    学生的这些信息能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求，达不到这方面的要求，将无法适应信息社会的学习、工作、生活与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。信息技术知识与信息能力在信息社会中已和体现传统文化的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，不可或缺。换句话说，“读、写、算、信息”已成为信息社会中文化基础的四大支柱。信息技术已渗透到社会的各个方面，在我们的学习、工作、生活中无所不见。举例：去年十月，省信息化发展中心两位专家来我县验收信息技术与课程整合的课题实验，我们尽地主之谊，邀请两位专家游览鸣凤山，碰见鸣凤山的道长正在头天门上网。你想，那么偏僻幽静的仙地，装配了现代化设备，那么一位仙风道骨的人用电脑上网，这场景让我们惊诧不已，两位专家深有感触地说，信息技术无所不在，让我们想回避也回避不了。
    纵观发达国家的中小学信息技术教育，置信息技术教育于优先地位，加大对信息技术教育的投入。参加经济合作与发展组织的国家，每年在中小学信息技术教育方面的投入已经近160亿欧元，占各国教育经费的1?%，成为各国教育投资的一个重点。其中，近两年，英国对中小学信息技术教育的投入，每年增长30%，美国每年增长16%。尤其值得注意的是，美国对中小学计算机硬件、软件、远距离教育等的投入，每年增长11%，从96－97学年起已经开始超过对教材、练习册等学校印刷品的投入。发达国家从小学就开始开设信息技术教育课程。法国教育部长对新闻界宣布，设立面向全体学生的信息教育文凭，从2003年开始，所有的小学生在离开学校时都必须持有这张文凭。同时，为了使100%的中小学校能接通因特网，政府将投资6500万法郎。发达国家还提出，信息技术教育不能被理解为上信息技术理论知识课，很注意让信息技术教育有计划地出现在各学科教学中，要求各科教师有意识地给学生提供这方面的训练机会，让学生在各学科教学中接触一些专门软件，学会利用新的手段、新的技术去获取知识，从因特网上有效地发现有价值的资料，让信息技术真正成为学生学习的工具。

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