八年级历史下册教学反思五

概要：如何让学生预习 说起学生的预习，针对不同的学科可以随时、随机、随堂预习，但是到底怎样预习效果好呢？ 在听课中也曾经听到过老师说“课下预习xx课”，没有目标的预习效果会怎样呢？作为我们的历史学科，学生自主或合作完成同步中的探究过程是不是就完成任务了呢？学生把答案填上是否就都掌握了呢？我们让学生预习的目的是什么？ 我感觉首先让学生明确学习的任务，在读课文的同时标注重点，也就是应掌握的知识点，在规定的时间内分工考核，检查预习效果，在掌握知识点的同时找出本节课的疑难。其次，预习中有针对性的回顾知识，把新旧知识联系起来，例如：在预习《海峡两岸的交往》一课时，要想到台湾问题和港澳问题的实质是否一样？为什么？这样把一些历史事件加以联系及延伸，从而即巩固了旧知识，又锻炼了学生分析问题的能力。 预习，不仅提高了课堂效率，而且使学生更好的展示自我，开拓了学生的思维，体验成功的快乐！ 学会倾听 最近以来听课较多，看到老师们都积极的探索在课改的道路上，并且大多数老师已经取得一定成绩，但是在听课中发现了以下问题： 课堂上学生的积极性调动起来了，尤其学生的展示环节，学生展示积极，但是有些学生仅仅为了展示自己的问题而不去倾听别人的展示，所以缺少学生对于学生展示的评价，只有专心的听别人发言，把别人的话听清了，听准了，才能做出准确的评价。这不仅是对别人的尊重，而且使分析问题的能力得到提升。

如何让学生预习 
说起学生的预习，针对不同的学科可以随时、随机、随堂预习，但是到底怎样预习效果好呢？
在听课中也曾经听到过老师说“课下预习xx课”，没有目标的预习效果会怎样呢？作为我们的历史学科，学生自主或合作完成同步中的探究过程是不是就完成任务了呢？学生把答案填上是否就都掌握了呢？我们让学生预习的目的是什么？
我感觉首先让学生明确学习的任务，在读课文的同时标注重点，也就是应掌握的知识点，在规定的时间内分工考核，检查预习效果，在掌握知识点的同时找出本节课的疑难。其次，预习中有针对性的回顾知识，把新旧知识联系起来，例如：在预习《海峡两岸的交往》一课时，要想到台湾问题和港澳问题的实质是否一样？为什么？这样把一些历史事件加以联系及延伸，从而即巩固了旧知识，又锻炼了学生分析问题的能力。
预习，不仅提高了课堂效率，而且使学生更好的展示自我，开拓了学生的思维，体验成功的快乐！

学会倾听
最近以来听课较多，看到老师们都积极的探索在课改的道路上，并且大多数老师已经取得一定成绩，但是在听课中发现了以下问题：
课堂上学生的积极性调动起来了，尤其学生的展示环节，学生展示积极，但是有些学生仅仅为了展示自己的问题而不去倾听别人的展示，所以缺少学生对于学生展示的评价，只有专心的听别人发言，把别人的话听清了，听准了，才能做出准确的评价。这不仅是对别人的尊重，而且使分析问题的能力得到提升。