高一历史教学反思13

[04-24 22:23:04]   来源：http://www.guaimaomi.com  高一历史教学反思   阅读：9730次

概要：教师在一节课的时间里,图文,动画,音频,视频等无所不包,学生不断地接受视觉,听觉上的刺激,课堂上热热闹闹.可是学生就象一台机器,被动地接受多媒体这台"机器"的"灌".现代化的教学手段是必要的,但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化,并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果.我认为,历史教师在使用多媒体教学时应注意以下几点:首先,要明确目的.使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果.从头到尾地演绎课件,不利于教学目标的达成,很难突出教学重点,浅化难点,教师在课堂上成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者,看不到其教学机智,而学生也只是被动地接受信息,且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构,线索及要达到的目标.其次,要合理安排.多媒体所用的时间过长,频率过快,不利于实现师生互动.教师的精讲,点拨以及学生的讨论都在多媒体的连续演示中被挤掉了.教师没有时间搜集学生反馈来的信息,学生要不停地调动自己的各种感官去适应,来不及对知识内容做深入细致的思考,事实上他们真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了.再次,要调动学生.任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性,主动性和创造性,有利于学生进行自主学习,合作学习和探究学习,使学生真正成为教学活动的主体.总之,多媒体教学不是万能的,目前为止它只是一种辅助教学的手段,替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流.因此,历史教师在使用多媒体辅助教学时要与常规的,甚至是传统的教学方法有机地结合起来,发挥

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五,实现教学手段现代化不能走进多媒体教学的误区
     《课标》中提出:"要努力创造条件,利用多媒体,网络组织教学,开发和制作历史课件,开展历史学科的计算机辅助教学."在开发历史课程资源的过程中,多媒体教学以其信息量大,简洁灵活,动态感强,传递迅速,形象直观,声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用.运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题,尤其是有利于历史教学中创设情境,提供丰富的历史学习材料,促进学生历史思维的发展.但是,有些教师在使用的过程中却走入了误区:即多媒体成了课堂的中心.在听课的过程中常常发现有些教师在一节课的时间里,图文,动画,音频,视频等无所不包,学生不断地接受视觉,听觉上的刺激,课堂上热热闹闹.可是学生就象一台机器,被动地接受多媒体这台"机器"的"灌".现代化的教学手段是必要的,但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化,并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果.我认为,历史教师在使用多媒体教学时应注意以下几点:首先,要明确目的.使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果.从头到尾地演绎课件,不利于教学目标的达成,很难突出教学重点,浅化难点,教师在课堂上成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者,看不到其教学机智,而学生也只是被动地接受信息,且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构,线索及要达到的目标.其次,要合理安排.多媒体所用的时间过长,频率过快,不利于实现师生互动.教师的精讲,点拨以及学生的讨论都在多媒体的连续演示中被挤掉了.教师没有时间搜集学生反馈来的信息,学生要不停地调动自己的各种感官去适应,来不及对知识内容做深入细致的思考,事实上他们真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了.再次,要调动学生.任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性,主动性和创造性,有利于学生进行自主学习,合作学习和探究学习,使学生真正成为教学活动的主体.总之,多媒体教学不是万能的,目前为止它只是一种辅助教学的手段,替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流.因此,历史教师在使用多媒体辅助教学时要与常规的,甚至是传统的教学方法有机地结合起来,发挥各自的优势,切不可一味地追求课件的数量或质量,而忽视了多媒体在教学中所处的位置.
除此之外,历史课堂中出现的合作的低效,提问的泛化等问题也是必须认真思考和应对的.课堂是教育教学改革的归属和落脚点,解决现存问题,推进历史教学改革向纵深发展,寻找缩短教育理想世界与教育现实世界距离的最佳结合点,对一线历史教师来说任重道远. <

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