八年级下册 屈辱的岁月 说课稿

[10-18 00:28:38]   来源：http://www.guaimaomi.com  说课稿   阅读：9562次

概要：他）们在社会变革中的突出作用。6-4综合多种因素，说出中华文明在世界近代化的大潮下逐渐落伍的原因。因此，本课的教学重点、难点：根据对教材的分析，以及课程标准的解读，我将本课的重点定为：虎门销烟、鸦片战争、甲午战争及其影响。难点定为：《南京条约》与《马关条约》对中国社会影响程度的分析，以及中华文明在世界近代工业大潮中逐渐落伍的原因分析。因为这些知识必须要求学生在了解当时特定历史背景的前提下，再对历史现象进行综合分析、比较，有一定的难度。因此设为难点。[学情目标]学情：在本课之前学生已经学习了西方资产阶级革命，领略了工业革命对社会生产力的极大促进作用，对中国在世界工业文明大潮中面临巨大挑战已有一定的体会。学生对本课的重大历史事件，在小学已略有学习，另外通过电影、电视等各种媒体，对这段历史已有许多感性的认识。我班学生对学习历史知识非常感兴趣，渴望了解历史真相，愿意交流、展示以此来肯定自己的学习能力，学习积极性较高，并已有一定的自主-合作的学习能力。教学目标：依据以上的分析，我确定本课的教学目标为：（1）知识与技能：掌握虎门销烟、鸦片战争、甲午战争等重要历史事件的基本概况，明确不平等条约对中国社会的影响，理解中国在近代工业大潮中落伍的原因。（2）过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、比较归纳、角色表演等活动，引导学生自主学习，培养学生获取有效信息的能力，比较、分析、归纳历史问题的能力，以及语言表达、人际沟通、合作能力等。（3）情感、态度和价值观：引导学生看清殖民主义的侵略本质，揭露清政府的腐败无能，理

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各位老师：

我今天说课的课题是《历史与社会》八年级下册第六单元第三课《屈辱的岁月》。本次说课的思路是：教材课标——学情目标——学教方法——学教预设，学教预设体现板块形式设计的风格。 9word.com提供各种免费文书文档

[教材课标]

本课叙述了鸦片战争、甲午中日战争、帝国主义瓜分中国的狂潮等重大历史事件，“大踏步”勾勒出近代资本主义列强侵华的历史，揭示了从1840年中英鸦片战争起，有着辉煌农耕文明历史的中国，进入了一个艰难求索、曲折发展的时期，诠释了工业文明给中国带来的强烈冲击。

与本教材对应的课标是：

4-3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。

6-4综合多种因素，说出中华文明在世界近代化的大潮下逐渐落伍的原因。

因此，本课的教学重点、难点：

根据对教材的分析，以及课程标准的解读，我将本课的重点定为：虎门销烟、鸦片战争、甲午战争及其影响。

难点定为：《南京条约》与《马关条约》对中国社会影响程度的分析，以及中华文明在世界近代工业大潮中逐渐落伍的原因分析。因为这些知识必须要求学生在了解当时特定历史背景的前提下，再对历史现象进行综合分析、比较，有一定的难度。因此设为难点。

[学情目标]

学情：在本课之前学生已经学习了西方资产阶级革命，领略了工业革命对社会生产力的极大促进作用，对中国在世界工业文明大潮中面临巨大挑战已有一定的体会。学生对本课的重大历史事件，在小学已略有学习，另外通过电影、电视等各种媒体，对这段历史已有许多感性的认识。我班学生对学习历史知识非常感兴趣，渴望了解历史真相，愿意交流、展示以此来肯定自己的学习能力，学习积极性较高，并已有一定的自主-合作的学习能力。

教学目标：

依据以上的分析，我确定本课的教学目标为：

（1）知识与技能：

掌握虎门销烟、鸦片战争、甲午战争等重要历史事件的基本概况，明确不平等条约对中国社会的影响，理解中国在近代工业大潮中落伍的原因。

（2）过程与方法：

通过自主阅读、小组合作探究、比较归纳、角色表演等活动，引导学生自主学习，培养学生获取有效信息的能力，比较、分析、归纳历史问题的能力，以及语言表达、人际沟通、合作能力等。

（3）情感、态度和价值观：

引导学生看清殖民主义的侵略本质，揭露清政府的腐败无能，理解“落后就要挨打”的道理，激发学生的爱国情怀，增强历史责任感和使命感。另外，结合鸦片的危害适当开展禁毒教育。

以上是我要说的第一、二部分，说“教材课标”和“学情目标”。

第三，学教方法

1．教法选择：新课程极力倡导“自主-合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。同时，我认为，学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。本节课教学方法的选择上，我特别注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主﹑合作﹑探究的学习氛围 ,使学生在学习过程中获得知识的积累以及积极的情感体验。本课教学中我主要运用媒体直观教学、问题教学法、对比教学法等，采用前两种教法的理由是激发学生兴趣与思维，努力让学生积极主动地参与教学活动，设计有效问题，使教学有的放矢，顺利达成课标要求。采用对比教学法则主要为了强化知识之间的对比，从而对问题的认识更加深入、透彻。

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