《掌声》教学纪实

[04-24 22:27:04]   来源：http://www.guaimaomi.com  小学语文课堂实录   阅读：9916次

概要：生共鸣。教学流程：一、课前交流，沟通情感师：上课之前，我们轻松一下。生：行。师：脑筋弯弯绕。第一个是10分的题。答对得10分。(师伸出食指。)白求恩大夫做手术为什么不用这个手指头?生：因为这个手指头是你的。师：对呀!我的手指头白求恩大夫怎么会用我的手指头?恭喜你答对了，得10分。师：20分的题：中国人谁跑得最快?生：刘翔!师：我们玩的是脑筋弯弯绕，你答错了。(生掌声鼓励。)生：马拉松。师：他是中国人吗?师：难住了，有一句话：说这个人这个人就到?是谁呢?生：曹操。师：那句话怎么说?生：说曹操曹操就到。师：对呀!一说曹操曹操就到，所以中国人跑得最快的是曹操。(全场笑。)二、巧妙倒入，铺垫情感师：轻松完了，上课好吗?生：好。师：当你答对问题后，你听到了什么?生：听到了掌声。师：当你听到掌声的时候，你的心情怎样?生：非常高兴。师：这掌声中蕴涵着什么?生：这掌声中蕴涵着鼓励。师：生活中处处都可以听到掌声，你送给过别人掌声吗?生：送过，那次我们同学表演节目后，我送给了他掌声。师：那你为什么送给他掌声呢?生：因为他表演得非常精彩，所以我才送给他掌声。师：这掌声是对他表演精彩的赞扬。生：还有吗?你还在什么时候送给过别人掌声?生：艺术节，一年级的小同学进行武术表演，我送给过他们掌声，对他们精彩表演表示热烈的祝贺。师：这节课我们学的课文就叫《掌声》。师：请大家自由读课文，思考课文中是谁送给谁掌声?(生自由读课文。)生：是同学们送给英子的掌声。师：同学们把掌声送给了英子，英子有什么变化?生：英子原来不愿意让别人看见她

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　　　　(人教版课程标准实验教科书3年级上册。)
　　　　教学目标：
　　　　
　　　　1．学习作者运用对比的写作方法表达中心，学习通过人物行为表现人物内心的方法，能联系上下文理解词句的意思。
　　　　2．通过阅读培养学生借助语言文字体会课文内容的方法，联系上下文理解词语的方法，养成不动笔墨不读书的好习惯，进而培养学生朗读能力、思维能力、想象能力。
　　　　3．通过阅读文章。感受学生真挚的爱心，让学生们懂得爱心会让我们的世界变得更美好，使学生具备把爱献给他人的好品质。
　　　　
　　　　重点、难点：
　　　　1．通过两次掌声的体会与理解，感悟同学们那份真挚的爱心。
　　　　2．3年级的学生年龄小，学生的情感与作品的情感、教师的情感，不容易产生共鸣。
　　　　
　　　　教学流程：
　　　　
　　　　一、课前交流，沟通情感
　　　　师：上课之前，我们轻松一下。
　　　　生：行。
　　　　师：脑筋弯弯绕。第一个是10分的题。答对得10分。(师伸出食指。)白求恩大夫做手术为什么不用这个手指头?
　　　　生：因为这个手指头是你的。
　　　　师：对呀!我的手指头白求恩大夫怎么会用我的手指头?恭喜你答对了，得10分。
　　　　师：20分的题：中国人谁跑得最快?
　　　　生：刘翔!
　　　　师：我们玩的是脑筋弯弯绕，你答错了。(生掌声鼓励。)
　　　　生：马拉松。
　　　　师：他是中国人吗?
　　　　师：难住了，有一句话：说这个人这个人就到?是谁呢?
　　　　生：曹操。
　　　　师：那句话怎么说?
　　　　生：说曹操曹操就到。
　　　　师：对呀!一说曹操曹操就到，所以中国人跑得最快的是曹操。(全场笑。)
　　　　
　　　　二、巧妙倒入，铺垫情感
　　　　师：轻松完了，上课好吗?
　　　　生：好。
　　　　师：当你答对问题后，你听到了什么?
　　　　生：听到了掌声。
　　　　师：当你听到掌声的时候，你的心情怎样?
　　　　生：非常高兴。
　　　　师：这掌声中蕴涵着什么?
　　　　生：这掌声中蕴涵着鼓励。
　　　　师：生活中处处都可以听到掌声，你送给过别人掌声吗?
　　　　生：送过，那次我们同学表演节目后，我送给了他掌声。
　　　　师：那你为什么送给他掌声呢?
　　　　生：因为他表演得非常精彩，所以我才送给他掌声。
　　　　师：这掌声是对他表演精彩的赞扬。
　　　　生：还有吗?你还在什么时候送给过别人掌声?
　　　　生：艺术节，一年级的小同学进行武术表演，我送给过他们掌声，对他们精彩表演表示热烈的祝贺。
　　　　师：这节课我们学的课文就叫《掌声》。
　　　　师：请大家自由读课文，思考课文中是谁送给谁掌声?(生自由读课文。)
　　　　生：是同学们送给英子的掌声。
　　　　师：同学们把掌声送给了英子，英子有什么变化?
　　　　生：英子原来不愿意让别人看见她走路的姿势。现在她主动请同学们教她跳舞了。
　　　　师：是啊!就是这爱的掌声使英子有了如此大的变化。看来我们已经了解课文的内容了，想不想再读读课文，要听好老师的要求。
　　　　
　　　　三、直入重点。培养习惯
　　　　师：请同学们认真读课文，想一想同学们一共给英子几次掌声?把描写掌声的句子画下来。老师一共提出几个要求?
　　　　生：有两个要求：
　　　　1．同学们一共给英子几次掌声?
　　　　2．要把描写掌声的句子画下来。
　　　　师：一个是“想”，一个是“画”。还落了一个是——?
　　　　生：读课文。
　　　　师：“读”是读什么?
　　　　生：读课文。
　　　　师：“想”是想什么?
　　　　生：给了几次掌声。
　　　　师：“画”是画什么?
　　　　生：画描写掌声的句子。
　　　　师：不经意问我们就会了一种读书的方法：一边读，一边想，一边画。(生读书、思考、画句子，师巡视。)
　　　　
　　　　四、巧妙设计。激发情感
　　　　师：同学们真正做到了边读边想边画。在你们读课文的时候我巡视了一下，我非常欣赏这个男孩子，别的同学读完的时候，他没有读完，但是他没有停下来，坚持读完，他坚持不懈的学习态度值得我们学习，掌声送给他。(生鼓掌。)
　　　　师：一共送给几次掌声?
　　　　生：两次。
　　　　师：能读出两次掌声的句子吗?
　　　　生：就在英子刚刚站定的那一刻。
　　　　师：能不能停下来，老师打断你一下。把课本拿起来，大声地读出来，让后边的老师都能听见。有没有信心?老师站在你的后面，大声地读。(生大声读课文。)
　　　　师：同意吗?
　　　　生：不同意。
　　　　师：有不同意的，有一个字读错了，告诉她是哪一个?
　　　　生：骤然的骤。
　　　　师：知错就改，也是好品质。不同意来说一说，你认为是什么地方?
　　　　生：故事讲完了，教室里又发出热烈的掌声。他画少了。
　　　　师：对呀!那个同学注意看，画句子要画完整。
　　　　(课件出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。)
　　　　(生读句子。)
　　　　师：通过第一次掌声你读出了什么?
　　　　生：读出了同学们对英子的爱。
　　　　生：掌声中含有对英子的关心。
　　　　师：仅仅是关心吗?还有什么?
　　　　生：给英子的鼓励。
　　　　师：从哪里看出来同学们掌声中蕴涵着爱，还在鼓励着英子?
　　　　生：掌声热烈而持久?
　　　　师：哪个词?
　　　　生：持久。
　　　　师：你怎么理解?
　　　　生：掌声时间很长。
　　　　师：这么长的时间说明什么?
　　　　生：说明在鼓励英子，在表达着对英子的爱。
　　　　师：你真了不起，能抓住重点词语体会句子、课文的意思，你还能抓住哪个词来理解?
　　　　生：热烈，如果对英子没有多少爱，就不会急于热烈的掌声。
　　　　师：这就是热烈。同学

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