朴实 扎实 生动 有趣——特级教师于永正词语教学赏析

[04-24 22:27:04]   来源：http://www.guaimaomi.com  小学语文课堂实录   阅读：9361次

概要： 生：(读)“老天爷派我来管理你们百兽……” 师：咱们班张明是干什么的，知道吗? 生：张明同学是我们班的图书管理员，是管理图书的。 师：你们的家长干什么工作? (学生纷纷举手。其中有一个同学说他妈妈当会计。) 师：你妈妈当会计是管理什么的，知道吗? 生：我妈妈在杂品公司当会计，她是管理…… 师：有知道的吗?我告诉大家，是管理财务的。(板书：财务。)(又有一学生说他爸爸是交警)交警是干什么的，知道吗? 生：管理交通的。 师：能不能根据你们家长的工作，用“管理”说一句话? 生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。 师：好，“管理”这个词用上了。谁接着说? 生：我爸爸在路灯管理所工作，他是管理路灯的。 师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。(笑声) 生：我爸爸在监狱工作，他是管理犯人的。(笑声) 师：告诉你爸爸，要时刻提高警惕，别让犯人跑了。(笑声)现在请把作业本拿出来，用“管理”写一句话。有没有困难?对了，能写几句话更好。 赏析：“管理”，一个比较抽象的词语，经于老师的点拨，变得触手可及，具体生动起来。他巧妙地联系了学生的生活实际，唤醒了学生的经验世界，由“咱们班的张明是干什么的”到“你们的家长干什么工作”，不经意间，精彩文章尽在，“管理”一词已在学生的脑中“活”起来，继而在学生的口中“活”起来。此外，于老师运用幽默的方式，如“这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸”，潜移默化地告诉学生：“管理”在享有权利的

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    朴实 扎实 生动 有趣
        ——特级教师于永正词语教学赏析
    阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在常态课中，我们要么叫上几个学生将查字典得出的答案公布于众，要么教师直截了当地“告诉”学生，收效甚微；而在公开课上，因为怕耽误时间，词语教学更如蜻蜓点水，只是走过场，效果可想而知。
最近有幸观摩了于永正老师的一些录像课，不禁折服于他那朴实、扎实、灵动、有趣的词语教学。词语教学原来也可以如此精彩!现摘录一些片段以飨读者。
    [案例1]‘‘管理”一词的教学(《狐假虎威》)。
    师：大家看看“管理”这个词在哪句话里。
    生：(读)“老天爷派我来管理你们百兽……”
    师：咱们班张明是干什么的，知道吗?
    生：张明同学是我们班的图书管理员，是管理图书的。
    师：你们的家长干什么工作?
    (学生纷纷举手。其中有一个同学说他妈妈当会计。)
  师：你妈妈当会计是管理什么的，知道吗?
    生：我妈妈在杂品公司当会计，她是管理……
  师：有知道的吗?我告诉大家，是管理财务的。(板书：财务。)(又有一学生说他爸爸是交警)交警是干什么的，知道吗?
    生：管理交通的。
    师：能不能根据你们家长的工作，用“管理”说一句话?
    生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。
    师：好，“管理”这个词用上了。谁接着说?
    生：我爸爸在路灯管理所工作，他是管理路灯的。
    师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。(笑声)
    生：我爸爸在监狱工作，他是管理犯人的。(笑声)
    师：告诉你爸爸，要时刻提高警惕，别让犯人跑了。(笑声)现在请把作业本拿出来，用“管理”写一句话。有没有困难?对了，能写几句话更好。
    赏析：“管理”，一个比较抽象的词语，经于老师的点拨，变得触手可及，具体生动起来。他巧妙地联系了学生的生活实际，唤醒了学生的经验世界，由“咱们班的张明是干什么的”到“你们的家长干什么工作”，不经意间，精彩文章尽在，“管理”一词已在学生的脑中“活”起来，继而在学生的口中“活”起来。此外，于老师运用幽默的方式，如“这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸”，潜移默化地告诉学生：“管理”在享有权利的同时，更有一份责任!“管理”一词。就这样在学生的心中“活”起来了。
    [案例2]‘‘流利”一词的教学(《关怀》)。
    师：先看看“流利”这个词语在哪一句话里，找出来读一读，看看是说什么的。
    生：(读)“那位同学读得很流利，很有感情，周总理不住地点头。”
    师：这里的“流利”是说读书很熟练。还记得《锄禾》这首诗吗?谁能背下来?
    生：(背)“锄禾日当午，汗滴禾下土……”
    师：他背得怎么样?谁能说一说?要求用上“流利”这个词。
    生：郭扬同学背古诗《锄禾》，背得很不流利。
    师：学过一年了，一时紧张没背好。我想，现在他一定想起来了。再背一遍怎么样?(该生又背，这次背得很好。)

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