于永正 第一次抱母亲 教学赏析——风景这边“读”好

概要：时，他也能沉下心来，从每一个生字开始，教学生扎扎实实读书。 师：生字认识了吗?我写一个你读一个。(师转身写)你先不要读，我写完你再读。(教师板书：“越”)越可以和哪些字组成词语? 生：翻山越岭…… 师：翻山越岭，(教师将词语在黑板上补充完整)一起读。 生：(齐读)翻山越岭。 师：把每个字读实，声音不 要发飘，不要轻浮，要实在。 生：(轻轻读)翻山越岭。 师：“越”在这里当什么讲? 生：越过。 师：等于没说。 生：穿过、走过。 师：在《新华字典》里这个字有七种解释，这里是“跨”的意思。 当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山，跨过一道道岭了。山就是山，在语文课堂上，任何表面的热热闹闹都替代不了还原事物本质的过程，惟有读可以在学生的头脑里唤起语言文字所描绘的形象。 二、读出来，山不是山 师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一百多斤重担。现在用两只眼睛看，你看到了什么? (生默读课文第四段) 师：现在你对“重担”是怎样理解的? 生：赡养老人。 生：抚养子女。 生：生活的压力。 生：母亲是家庭的顶梁柱。 师：说得多好啊!这就是“重担”的含意。同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头看前面的“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座座山，跨

    曾经有人这样评价于永正老师，说“于老师是平民，或者说是平民哲学家，甚至是禅学家，散淡、平易、简洁、随和、诙谐。他似乎有一根金手指，能在简简单单的课文里，在平平凡凡的生活里，随手找到语文教学的真金，平易之处最奇崛。”阳春三月，于老师在宜昌为我们呈现了《第一次抱母亲》的精彩课堂。在于老师的课堂，我发现了一种近乎铺张与奢侈的东西——那就是“读”!
  一、读进去，山就是山
  于老师常说：“语文就是语文，不需要加许多定语。我追求的是一个‘实’字。”具体到一节课上，他最关心的是把课文读正确，读流畅。所以，在教学《第一次抱母亲》这样人文色彩极浓的课文时，他也能沉下心来，从每一个生字开始，教学生扎扎实实读书。
    师：生字认识了吗?我写一个你读一个。(师转身写)你先不要读，我写完你再读。
(教师板书：“越”)越可以和哪些字组成词语?
  生：翻山越岭……
  师：翻山越岭，(教师将词语在黑板上补充完整)一起读。
    生：(齐读)翻山越岭。
    师：把每个字读实，声音不
  要发飘，不要轻浮，要实在。
    生：(轻轻读)翻山越岭。
    师：“越”在这里当什么讲?
    生：越过。
    师：等于没说。
    生：穿过、走过。
    师：在《新华字典》里这个字有七种解释，这里是“跨”的意思。
    当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山，跨过一道道岭了。山就是山，在语文课堂上，任何表面的热热闹闹都替代不了还原事物本质的过程，惟有读可以在学生的头脑里唤起语言文字所描绘的形象。
    二、读出来，山不是山
    师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一百多斤重担。现在用两只眼睛看，你看到了什么?
    (生默读课文第四段)
    师：现在你对“重担”是怎样理解的?
    生：赡养老人。
    生：抚养子女。
    生：生活的压力。
    生：母亲是家庭的顶梁柱。
    师：说得多好啊!这就是“重担”的含意。同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头看前面的“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座座山，跨过一道道岭吗?你现在对这个词是怎么体会的?记住了，用两只眼睛读书。

[1] [2] 下一页