《珍珠鸟》片断赏析

概要：得读得不够好的段落，其他小朋友听好，他读完后要指出怎样读了就好了。那就开始。生：我读第6小节“有一天，我伏案写作时……”师：他读得怎样?生：很好!师：你对自己要求真高!你很谦虚，读得不错!还有哪位愿意来读的?生：我来读，我读的是第三小节(学生确实是读得不够好)师：这个段落的确比较难读，容易读错。我给你再读一次的机会。看仔细了读，读慢一点。生：“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓的里面……”师：不急，不是“里面”，而是“里边”，再读。生：(读)“那愈发繁茂的绿蔓的里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过了不久……”师：停!“过不多久”就是“过了不久”，但书上是“过不多久”，我们按照书上的读。好，再读。生：读：“过不多久……红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点……”师：“背后”和“后背”意思差不多，书上是“后背”，再读。生：“它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿”(读完舒了一口气)师：读完了，有什么感觉?生：要看仔细，慢慢地读。师：你

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《珍珠鸟》片断赏析

下面是小学语文特级教师薛法根老师在执教《珍珠鸟》时的一个学生交流读书的片段。

师：现在我们自己读课文，注意生字，生词。看谁读得专心。

(生自由读课文)

师：课文会读了吗?

生：会了!

师：那我们来交流交流大家读课文的情况。不过，今天薛老师不是要你读自己最喜欢的，读得最好的，而是要交流自己感觉比较难读的，读得不够好的需要大家帮助的来读。行不行?

生：行!

师：为了上来读得好些，我们还是现在先练一练。

(生自由练习朗读)

师：下面我们来交流自己觉得读得不够好的段落，其他小朋友听好，他读完后要指出怎样读了就好了。那就开始。

生：我读第6小节“有一天，我伏案写作时……”

师：他读得怎样?

生：很好!

师：你对自己要求真高!你很谦虚，读得不错!还有哪位愿意来读的?

生：我来读，我读的是第三小节(学生确实是读得不够好)

师：这个段落的确比较难读，容易读错。我给你再读一次的机会。看仔细了读，读慢一点。

生：“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓的里面……”

师：不急，不是“里面”，而是“里边”，再读。

生：(读)“那愈发繁茂的绿蔓的里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过了不久……”

师：停!“过不多久”就是“过了不久”，但书上是“过不多久”，我们按照书上的读。好，再读。

生：读：“过不多久……红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点……”

师：“背后”和“后背”意思差不多，书上是“后背”，再读。

生：“它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿”(读完舒了一口气)

师：读完了，有什么感觉?

生：要看仔细，慢慢地读。

师：你很有长进!不错!不错!

感悟：语文教学就应该是实实在在的，来不得半点虚假。学生的语文能力，只有通过扎实的训练才能获得。好多的课堂教学中，我们看到了虚假的热闹，形式的合作，不切实际的探究。尤其在一些公开课上，“教学表演化、教师演员化、课堂舞台化”的现象有泛滥的趋势，应引起重视。

薛老师的这个教学环节，让我们感受到，教师是在真正地落实学生把课文读好，读正确，读流利的要求，真正地在教会学生读书啊!

许多时候，我们一直埋怨孩子不会读书，但看了薛老师的课，你也许明白了，我们在教会学生读这个环节下的功夫可能还欠缺，方法可能还欠妥。在公开课上，凡是读课文基本是朗读优秀学生的专利，大多数的同学也很“知趣”，不会去争取读书这个机会，即使是争取了，老师也不会轻易将机会留给你的。

其实，要教会学生学习，只能是扎扎实实、一步一个脚印呀!

薛老师的课还给我们传递了这么一个信息，学生学习中出现的问题，就是教学的最佳时期。教学就得从学生的问题处入手!

以上就是《珍珠鸟》片断赏析全文，希望能给大家带来帮助！

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