第15课 汉武帝推进大一统格局

概要：他是西汉统治者加强专制主义中央集权的措施，就不难选出正确答案。选题角度：第一题是一道最佳选择题。主要考查学生对汉初社会历史背景的了解，以及对休养生息政策的客观原因的理解能力。同时，此题也考查学生对主观原因和客观原因的区别能力。第二题也是一道最佳选择题。主要考查学生对“大一统”这一历史概念理解能力。同时，此题也考查学生对“大一统”与加强专制主义中央集权之间的关系的理解能力。活动主题议一议，人们为什么总把“秦皇汉武”并称。活动目的通过组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用，找出它们之间的共同点。活动准备从第三者13课完成的《我看秦始皇》小论文中了解秦始皇的事迹。每个同学通过各种途径查找有关汉武帝的事迹。活动过程利用《我看秦始皇》小论文，讨论秦始皇对我国历史的贡献。利用汉武帝的事迹讨论汉武帝对我国历史的贡献。找出秦始皇与汉武帝的相同点。两人都是我国封建时代的重要的君主;都采取了创新的制度来巩固中央集权;这些制度对后世影响巨大且对封建社会历史起了推动作用;“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征。所以人们总把“秦皇汉武”并称，例如毛泽东同志在其诗词《沁园春.雪》中写有“秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”的诗句。活动总结在学生课堂讨论和发表意见的基础上，教师作总结，并简要说明应当如何对重要历史人物的主要业绩进行实事求是的评价。相关推荐：上一页 [1] [2]

D.适应休养生息政策的需要

答案：C

分析：“大一统”的含义是中央加强对政治、经济、思想、文化等统一领导，而形成高度中央集权的政治局面。明确他是西汉统治者加强专制主义中央集权的措施，就不难选出正确答案。

选题角度：

第一题是一道最佳选择题。主要考查学生对汉初社会历史背景的了解，以及对休养生息政策的客观原因的理解能力。同时，此题也考查学生对主观原因和客观原因的区别能力。

第二题也是一道最佳选择题。主要考查学生对“大一统”这一历史概念理解能力。同时，此题也考查学生对“大一统”与加强专制主义中央集权之间的关系的理解能力。

活动主题

议一议，人们为什么总把“秦皇汉武”并称。

活动目的

通过组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用，找出它们之间的共同点。

活动准备

从第三者13课完成的《我看秦始皇》小论文中了解秦始皇的事迹。

每个同学通过各种途径查找有关汉武帝的事迹。

活动过程

利用《我看秦始皇》小论文，讨论秦始皇对我国历史的贡献。

利用汉武帝的事迹讨论汉武帝对我国历史的贡献。

找出秦始皇与汉武帝的相同点。两人都是我国封建时代的重要的君主;都采取了创新的制度来巩固中央集权;这些制度对后世影响巨大且对封建社会历史起了推动作用;“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征。所以人们总把“秦皇汉武”并称，例如毛泽东同志在其诗词《沁园春.雪》中写有“秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”的诗句。

活动总结

在学生课堂讨论和发表意见的基础上，教师作总结，并简要说明应当如何对重要历史人物的主要业绩进行实事求是的评价。

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