小学英语特长生培养计划

概要：写体与印刷体混淆。2、 字母本身与其它形状相似的字母混淆。3、 很多小写字母的小辫子和小尾巴会被学生忽略。4、 国家名、地名、姓名等一些专有名词首字母没有大写。5. 句首字母没有大写。6. 句子中单词之间的距离偏小，有的甚至没有间隔。7. 句尾的标点符号和中文标点一样或是句尾根本没有标点符号。二、问题形成的原因《英语课程标准》指出小学英语要“听、说”领先，“读、写”紧密跟上。因此，很多老师在英语教学过程中过于注重“听、说”教学;而近年来，随着英语新课标在全国的推行，笔者认为阅读教学逐渐被越来越多的人所重视，在这种条件下，小学生的“书写”的能力的培养就被忽视了。三、采取多种教学形式，激发小学生“写”的兴趣，培养小学生书写英语的能力。 www.guaimaomi.com 对新事物充满好奇心和求知欲，乐于表现自己，喜欢发问，记忆持久，一旦记住，几乎终身不忘是小学生的特点。教师可以根据小学生这些特点设计适合他们的书写教学活动。1、编唱儿童歌谣，帮助学生记忆。歌谣节奏明快，通俗易懂，是跟小学生沟通的一种很好的方式。短短的几行字，却浓缩了丰富的内涵，为小学生所喜欢。因此，在字母教学中，采用字母书写规律歌谣编写了一首适合自己的学生的小歌谣。效果很好，大大减少了书写错误率和不规范率。字

小学英语特长生培养计划

《英语课程标准》一级和二级目标要求小学生毕业时“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词;能根据图片或提示写简单的句子。”但在实际的教学中,教师往往过于注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。越来越多的学生只追求书写速度，不重视书写质量，养成了不良的书写习惯。

一、小学生英语书写现状及存在的问题

小学生英语书写的错误率明显小于不规范率，而小学生按照年级的高低又呈现出年级越高书写的错误率和不规范率越低的趋势。从抽样调查的反馈来看，学生主要的错误点与不规范的地方有：

1、  某些字母的手写体与印刷体混淆。

2、  字母本身与其它形状相似的字母混淆。

3、  很多小写字母的小辫子和小尾巴会被学生忽略。

4、  国家名、地名、姓名等一些专有名词首字母没有大写。

5.   句首字母没有大写。

6.   句子中单词之间的距离偏小，有的甚至没有间隔。

7.   句尾的标点符号和中文标点一样或是句尾根本没有标点符号。

二、问题形成的原因《英语课程标准》指出小学英语要“听、说”领先，“读、写”紧密跟上。因此，很多老师在英语教学过程中过于注重“听、说”教学;而近年来，随着英语新课标在全国的推行，笔者认为阅读教学逐渐被越来越多的人所重视，在这种条件下，小学生的“书写”的能力的培养就被忽视了。

三、采取多种教学形式，激发小学生“写”的兴趣，培养小学生书写英语的能力。

对新事物充满好奇心和求知欲，乐于表现自己，喜欢发问，记忆持久，一旦记住，几乎终身不忘是小学生的特点。教师可以根据小学生这些特点设计适合他们的书写教学活动。

1、编唱儿童歌谣，帮助学生记忆。

歌谣节奏明快，通俗易懂，是跟小学生沟通的一种很好的方式。短短的几行字，却浓缩了丰富的内涵，为小学生所喜欢。因此，在字母教学中，采用字母书写规律歌谣编写了一首适合自己的学生的小歌谣。效果很好，大大减少了书写错误率和不规范率。

字母书写有规律，右倾五度正合适。

大写一律上两格，上不顶线是原则。

小写字母怎么办?请你耐心往下看：

头上有“辫”上两格(b，d，h，k，l)，

有“尾”下面两格拖(g，q，y)，

无“辫”无“尾”中间格(a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z)，

惟有f，j，p占三格，

i，t中格上一格，对照课本仔细看，

养成书写好习惯，关键还要反复练。

此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务。因此，笔者在句子教学中，也编写了一首适合自己的学生的小歌谣。

头大写，

尾标点，

句号缩成小圆点。

词词分开别粘连，

糖葫芦一串没法念。

这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。

2、启发大胆联想，帮助学生理解。

儿童的想象力是很丰富的，如：有的学生认为大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上，有的则认为它像一只母猴坐在地上;当问他们小写的f占几格时，有学生认为它该顶天立地的，所以三层楼都让小f给占了(四线三格被学生形容成三层楼)。下面都是学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一座宝塔(A)，半个葫芦(B)，弯弯的月亮(C)一张大弓(D)、曲项向天歌的鹅(e)、小海狮顶球(i)、一把小伞(J)、漂亮的蝴蝶结(k)、小鸡出壳(Q)、两个山谷(W)、两扇门(m)、隧道入口(n)、一个树杈(Y)等等。如此，结合学生的总结和联想，来加深学生对字母规范书写的理解和记忆，效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。

3、仔细观察比较，分清混淆字母

小学生容易混淆以下字母：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和j, g 和y，p和q，I 和l, 以及J和l。笔者曾发现很多学生出现过把teacher写成teucher的情况。经过观察和学生之间的谈话发现，原来是印刷体a和u惹的“祸”。那么如何采用比较法进行教学呢?相似字母的认读，抄写和听写是笔者采取的递进式比较法教学手段。在经过易混淆字母的比较教学后，张冠李戴的现象明显减少

4、作业形式多样，效果事半功倍。

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。长期以来，英语作业模式单一，这样会引起学生的腻烦心理，还会影响到学生对整个英语学科的学习。为了保持学生学习英语的积极性，笔者设计了独特的作业形式，以激发学生写作业的兴趣，进而有效地激发学生们学习英语的积极性。