新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学反思集锦三

概要：百草园，真有这么好吗？ 百草园中，我玩的是“蜈蚣”、“斑蝥”，这些毒虫、臭虫，是令人恐怖和作呕的对象，值得鲁迅留恋吗？读到“倘若按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一股烟雾（放屁虫所干之事）”，你还会觉有趣吗？ 哦，如果我们是站在成人的世界去考虑，这无疑是很扫兴的。百草园虽然普通，但和难忘的童年生活联系在一起，就变得那么可爱而美丽。所以无论是写百草园，还是写三味书屋，让鲁迅难以忘怀的还是那童年时代的生活，对童真的怀念，对童年自由欢乐生活的留恋。 三味书屋的生活，书上称之为全城“最严厉的私塾”，在《三级训练》上的参考答案“再现私塾教育的枯燥乏味，揭露封建教育制度的腐朽落后”。事实真是这样吗？ 当我们进入文本，我们不难发现，以偏概全是不可取的。三味书屋是“只读书，正午习字，晚上对课”，先生所教内容充斥着“之乎者也”，还有戒尺的惩罚和罚跪的措施，的确从上我们看到了书塾生活的枯燥单调乏味；看到了教学内容的艰深难懂，不合实际；看到了先生的严厉和迂腐。但是这并不是三味书屋生活的全部。 课之余，我们可以到小花园去“捉苍蝇喂蚂蚁”，先生在书房里会对我们“大叫”，而非“大骂”，而且这声“大叫”还是在我们到园子里去的“太多，太久”，才这样的。先生的宽容可以在此处体现。 有戒尺的惩罚和罚跪的措施，但是别忘了书中出现的两个“不常用”，先生的宽容亦可再现。当我们看到先生读书的样子时，我们更会为这个有点迂的老头忍俊不禁，“迂得可

《从百草园到三味书屋》教学反思 
       今天，语文组公开课，我上了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课。在评课时，尽管我的课有很多不尽如人意之处，但语文组的同事们都在赞赏的层面上给了我诸多鼓励。
       鲁迅在百草园和三味书屋中度过了快乐而又无忧无虑的童年生活，当他把记忆中的童年生活展现在我们面前，我们感觉，一切都是那么地美好。碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的的桑葚……让人不由自主想到了百草园的美好。但这里有几个问题，不由得不去思考。
       “其中似乎确凿只有一些野草”，鲁迅却把它称之为“乐园”，只有一些野草的百草园，真有这么好吗？
        百草园中，我玩的是“蜈蚣”、“斑蝥”，这些毒虫、臭虫，是令人恐怖和作呕的对象，值得鲁迅留恋吗？读到“倘若按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一股烟雾（放屁虫所干之事）”，你还会觉有趣吗？
        哦，如果我们是站在成人的世界去考虑，这无疑是很扫兴的。百草园虽然普通，但和难忘的童年生活联系在一起，就变得那么可爱而美丽。所以无论是写百草园，还是写三味书屋，让鲁迅难以忘怀的还是那童年时代的生活，对童真的怀念，对童年自由欢乐生活的留恋。
        三味书屋的生活，书上称之为全城“最严厉的私塾”，在《三级训练》上的参考答案“再现私塾教育的枯燥乏味，揭露封建教育制度的腐朽落后”。事实真是这样吗？
        当我们进入文本，我们不难发现，以偏概全是不可取的。三味书屋是“只读书，正午习字，晚上对课”，先生所教内容充斥着“之乎者也”，还有戒尺的惩罚和罚跪的措施，的确从上我们看到了书塾生活的枯燥单调乏味；看到了教学内容的艰深难懂，不合实际；看到了先生的严厉和迂腐。但是这并不是三味书屋生活的全部。
        课之余，我们可以到小花园去“捉苍蝇喂蚂蚁”，先生在书房里会对我们“大叫”，而非“大骂”，而且这声“大叫”还是在我们到园子里去的“太多，太久”，才这样的。先生的宽容可以在此处体现。
       有戒尺的惩罚和罚跪的措施，但是别忘了书中出现的两个“不常用”，先生的宽容亦可再现。当我们看到先生读书的样子时，我们更会为这个有点迂的老头忍俊不禁，“迂得可爱”，我想这是最合适的评价了。在先生间隙，我们可以做做套指甲、画画之类的小游戏，“亦庄亦谐，亦学亦玩”的双面三味书屋生活真实地展现眼前。
        教学无止境。只有你不断地去探索，你一定会发现藏在文本背后更精彩的世界！
        也感谢语文组同事给我的诸多鼓励和帮助，我们将会一起成长。

《从百草园到三味书屋》教学反思

《从百草园到三味书屋》是鲁迅描写童年生活的散文，在教学中，我注重发挥学生的主体地位，调动学生的兴趣，使学生在阅读中体验作者的童年生活，感受作者的乐趣。

【教学流程】

一、速读课文，感知内容
　　１、快速默读，整体感知。
　　２、小组交流信息及感受。
二、细读课文，巧设疑问
　　１、教师巧设疑问：
　　　⑴　你是如何看待作者笔下的“百草园”的？
　　　⑵　“三味书屋”是否也是儿童的乐园？
　　２、引导学生发问。
三、比较阅读，加深理解
　　１、将周作人的《书房》诗提供给学生，和问中的“三味书屋后面也有一个园，……捉了苍蝇喂蚂蚁……”作比较。
　　２、引导学生将“百草园”和“三味书屋”进行比较，看这两部分在叙述的格调上是否一致。

四、重点品读，欣赏提高
　　（第二段的写景部分）
【反思内容】
　　１、培养学生[此文转于www.guaimaomi.com ]的阅读能力是语文教学的一个重要目标。学生的阅读能力只有在反复阅读的过程中，在自己体验感受的过程中才能得到锻炼和提高。因此，我们要发挥学生在阅读中的主体作用，使学生在阅读中激活思维，激《新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学反思集锦三》这一教学反思，来自www.guaimaomi.com！http://www.guaimaomi.com

发感情，加深理解，从而全面提高语文素养。
　　２、在阅读的过程中，教师还要善于激发和引导学生自主发问，因为学生不仅能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨。这样学生门探究的欲望更加强烈了。
　　３、通过把周作人的诗和文中比较，学生很容易明白，鲁迅的文章和周作人的诗，都体现了少年天真、幼稚、调皮，及追求自由欢乐的心理。
　　４、通过将“百草园”和“三味书屋”比较，学生体会到：“贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱，对知识的追求，是一颗天真调皮的心。”从而理解了作者的思想感情。
　　５、第二段的写景极为精妙。景中有情，且景是儿童心理的景，情是儿童心理的情，语言活泼多姿。我们采用多种形式的朗读，要求学生用普通话真确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会遣词造句的美妙，品味作者生动、传神的语言特色，领悟作者的童真童趣，并学习作者写景的手法，提高写作表达能力。
　　６、不足之处，只注重了“阅读”的教学，而忽略了写作的训练，尤其是本文有很多优美而有特色的句子很值得让学生仿写。如“不必说……也不必说……单是……”等典型的句式宜让学生当堂进行仿写练习。

【改进措施】
　　１、在注重阅读教学的过程中，还应重视写作训练。如：仿写，片断练习，以及课后练笔等。
　　２、对文章的“空白”大胆想象，培养学生[此文转于www.guaimaomi.com ]的创新能力。如教“冬日捕鸟”内容时，可以鼓励学生结合自身的经历，进行大胆的想象，丰富故事情节。这样，学生的脑海里就会层出不穷的相似或想关的画面，创造性的思维也会趁机萌发，从而达到培养学生[此文转于www.guaimaomi.com ]创新能力的目的。

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