走近孙双金

概要：课堂上，我最收益非浅的是孙老师提问的水平，那真的是绝！● 《送孟浩然之广陵》师：李白是常人，他会“思乡”。李白是常人，他也会“孤独”。李白是常人，他还需要什么呢？（出示《送孟浩然之广陵》，师有感情地范读）生：他需要友情。师：你能把这首诗表达的深厚友情，用你的朗读表达出来吗？（生读）师：同桌讨论讨论，李白送孟浩然大概花了多长时间？是几分钟？还是1小时、2小时……说说理由看。（这个问题一提出，我就纳闷了，怎么提了这个问题？这和课文有关系吗？）生1（讨论后）：我觉得是半小时左右吧！因为他一直送到看不到船为止，大概得花半个小时。生2：我觉得要2个小时左右。因为他坐的是帆船，要开到天的尽头，看不见为止，所需的时间肯定要长一些。生3：我觉得得需要2个半小时吧。师：哦！又长了写，为什么？生3：因为诗人很舍不得孟浩然走，在他走后，李白远远地望着天的尽头，又留恋地站了一会儿。呵呵！真有水平！“送朋友送了多长时间？”，就这么一个简单的问题，竟然把整首诗的诗意，中心全概括了。佩服！● 《夜宿山寺》师：如果说《静夜思》的诗眼是“思”，《秋浦歌》的诗眼是“愁”的话，那么这首诗的诗眼又是什么呢？生（齐答）：高！师：你从哪儿感受到了这个“高”。生；我从“手可摘星辰”感受到的，因为他的手连星星都摘地到了。师：你的小手摘过什么？生：橘子、苹果、桃子……师：是的，我们都摘不了星辰，只有诗仙李白的手摘过天空的星星，我们可以想到诗人的想像是如何的大胆！！师：你还从哪儿感受到了？生：我从“不敢高声语，恐惊天上人”感受到的

　　早就听说有孙双金这么一位名师，却未曾听过他的课。今天有幸参加了第二届“演绎激情与本色课堂”——全国小学语文课堂教学研讨的观摩课，近距离地与孙老师进行了接触，不禁为他自由驾驽课堂的水平所折服。
　　孙老师上的是“走近李白”，他用两节课的时间，整整上了8首古诗，让学生了解李白作为诗仙和酒仙的风骨，以及李白作为常人的情思。却一点也不让人感到乏味和吃力，现场的掌声是一浪高过一浪。与其说孙老师是在上课，还不如说他是在演戏，他导演了一场集喜、怒、哀、乐为一体的情感戏。1
　　孙老师上课的大气、不拘一格、收放自如，我都不想谈，这好像是每个特级教师都具备的基本功。在今天的课堂上，我最收益非浅的是孙老师提问的水平，那真的是绝！
　　●     《送孟浩然之广陵》
　　师：李白是常人，他会“思乡”。李白是常人，他也会“孤独”。李白是常人，他还需要什么呢？
　　（出示《送孟浩然之广陵》，师有感情地范读）
　　生：他需要友情。
　　师：你能把这首诗表达的深厚友情，用你的朗读表达出来吗？
　　（生读）
　　师：同桌讨论讨论，李白送孟浩然大概花了多长时间？是几分钟？还是1小时、2小时……说说理由看。
　　（这个问题一提出，我就纳闷了，怎么提了这个问题？这和课文有关系吗？）
　　生1（讨论后）：我觉得是半小时左右吧！因为他一直送到看不到船为止，大概得花半个小时。
　　生2：我觉得要2个小时左右。因为他坐的是帆船，要开到天的尽头，看不见为止，所需的时间肯定要长一些。
　　生3：我觉得得需要2个半小时吧。
　　师：哦！又长了写，为什么？
　　生3：因为诗人很舍不得孟浩然走，在他走后，李白远远地望着天的尽头，又留恋地站了一会儿。
　　呵呵！真有水平！“送朋友送了多长时间？”，就这么一个简单的问题，竟然把整首诗的诗意，中心全概括了。佩服！
　　●     《夜宿山寺》
　　师：如果说《静夜思》的诗眼是“思”，《秋浦歌》的诗眼是“愁”的话，那么这首诗的诗眼又是什么呢？
　　生（齐答）：高！
　　师：你从哪儿感受到了这个“高”。
　　生；我从“手可摘星辰”感受到的，因为他的手连星星都摘地到了。
　　师：你的小手摘过什么？
　　生：橘子、苹果、桃子……
　　师：是的，我们都摘不了星辰，只有诗仙李白的手摘过天空的星星，我们可以想到诗人的想像是如何的大胆！！
　　师：你还从哪儿感受到了？
　　生：我从“不敢高声语，恐惊天上人”感受到的，因为人说话的声音，连天上的人都听到了。
　　师：是呀！诗人都到天上去了，你能来读读，让老师想像一下这飘渺的仙境吗？
　　（生读）
　　与我们平时通过理解字词，再来理解诗句，从而感受诗的中心思想的方法来比，他的教学不知要轻松多少。学生自由，老师自由，又不脱离文本。看来我今天真的是不虚此行啊！