边说边想

[01-13 07:15:28]   来源：http://www.guaimaomi.com  数学教学随笔   阅读：9660次

概要：三、还可以怎么说。“还可以怎么说”是训练学生对某一概念或性质的描述不限于一种说法，可以将原句添加或更换个别词得出新的说法，也可以说出原句的言外之意或引申含义。“还可以怎么说”训练学生的发散思维能力。例如：在理解了“商不变”的性质后，我问学生：“根据商不变的性质，你还能得出什么结论?”同学们的说法各不相同，有的说“被除数、除数不同时乘以或除以相同的数(0除外)，商就会改变”；有的说“被除数、除数不同时乘以或除以不相同的数(O除外)，商就会改变”；还有的说“被除数扩大、除数缩小，商会变大”；“被除数缩小，除数扩大，商会变小”……学生在相互启发下，争先恐后地说出了多种不同的结论。这样引导学生说，使得学生对数学原理的应用不断熟练，学生的发散思维能力得到提高，也增大了学生思维的广度和深度。“换句话说”、“反过来说”、“还可以怎么说”三种说的训练方法简便易行，训练学生从有序地说，发展为有序地想。上一页 [1] [2]

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　　三、还可以怎么说。“还可以怎么说”是训练学生对某一概念或性质的描述不限于一种说法，可以将原句添加或更换个别词得出新的说法，也可以说出原句的言外之意或引申含义。
　　“还可以怎么说”训练学生的发散思维能力。
　　例如：在理解了“商不变”的性质后，我问学生：“根据商不变的性质，你还能得出什么结论?”同学们的说法各不相同，有的说“被除数、除数不同时乘以或除以相同的数(0除外)，商就会改变”；有的说“被除数、除数不同时乘以或除以不相同的数(O除外)，商就会改变”；还有的说“被除数扩大、除数缩小，商会变大”；“被除数缩小，除数扩大，商会变小”……学生在相互启发下，争先恐后地说出了多种不同的结论。
　　这样引导学生说，使得学生对数学原理的应用不断熟练，学生的发散思维能力得到提高，也增大了学生思维的广度和深度。
　　“换句话说”、“反过来说”、“还可以怎么说”三种说的训练方法简便易行，训练学生从有序地说，发展为有序地想。

　

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