谈体育教学管理中案例教学法的运用

[04-24 22:26:45]   来源：http://www.guaimaomi.com  教学教研   阅读：9949次

概要：系是一个由经验的、诠释的和批判构成的一个整体。这一知识体系与自然科学知识并不同，而与个人的体验、经验、机遇和遭遇则有直接关联。著名管理学家巴纳德指出，除了普遍通用的知识可以讲授和学习外，特定行为和特定组织的知识则需要更多地依靠直觉、体验和观察。由此可见，对体育管理教学而言，除去一些基础知识外，传统的讲授法在培养高层次、高素质体育管理人才方面显得有些苍白，对于大部分只能依靠学生的直觉、感悟和体验才能生成的体育管理技能与技巧知识而言，只有充分强调实践、反思、合作及对话的案例教学才会大有作为。2.案例教学为理论与实践结合所提供重要途径随着我国体育事业的不断发展，体育管理的内外环境正在发生显著变化，新问题不断涌现，需要应对的新挑战更加复杂。我们作为体育教学实践者，通过案例教学法，使学生不受各种现实条件的束缚，针对案例充分地、自由地发挥各自想象力、判断力，“身临”各种各样的实际管理情境，不断摸索、学习处理各种可能的体育管理实践的能力。在这样的教学环境中，学生通过案例所获得的知识是内化了知识，是从“做中学”获得的自己理解了且能够驾驭的知识，是能够与真实背景联系起来的知识，而不再是传统教学下所学到的抽象的生硬的知识。这样的教学，能让学生在不用真正深入实践的情形下有了大量接触体育管理实际问题的机会，从而在体育理论与体育实践之间搭建了一座桥梁。3.案例教学可使学生真正体会到体育管理工作复杂性体育管理所面临的是复杂的体育事件，不亲身参与就很难体会其中的问题关键。案例教学法不同于讲授法的一个显著特征，是它最大限度地拉

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　　案例教学法是运用案例进行教学的方法，它以案例为基本素材和手段，将学习者引入一个特定事件的真实情境中，通过师生、生生之间的互动交流与积极参与，在平等的前提下进行对话和研讨，对案例进行分析、评价、评价并寻找对策，从而为培养学生的思维能力、批判意识、创造能力及团队合作能力，创造有利环境的、理论与实践有机结合的重要教学形式。下面探讨将案例教学法引入到体育管理教学中的必要性与可行性及操作步骤，也对目前存在的困难提出相应的建议，以得到更加合理，更加实用的教学方法。
　　
　　一、体育管理教学中实施案例教学的必要性分析
　　
　　1.案例教学在体育管理教学中重要地位
　　体育管理的知识体系是一个由经验的、诠释的和批判构成的一个整体。这一知识体系与自然科学知识并不同，而与个人的体验、经验、机遇和遭遇则有直接关联。著名管理学家巴纳德指出，除了普遍通用的知识可以讲授和学习外，特定行为和特定组织的知识则需要更多地依靠直觉、体验和观察。由此可见，对体育管理教学而言，除去一些基础知识外，传统的讲授法在培养高层次、高素质体育管理人才方面显得有些苍白，对于大部分只能依靠学生的直觉、感悟和体验才能生成的体育管理技能与技巧知识而言，只有充分强调实践、反思、合作及对话的案例教学才会大有作为。
　　2.案例教学为理论与实践结合所提供重要途径
　　随着我国体育事业的不断发展，体育管理的内外环境正在发生显著变化，新问题不断涌现，需要应对的新挑战更加复杂。我们作为体育教学实践者，通过案例教学法，使学生不受各种现实条件的束缚，针对案例充分地、自由地发挥各自想象力、判断力，“身临”各种各样的实际管理情境，不断摸索、学习处理各种可能的体育管理实践的能力。在这样的教学环境中，学生通过案例所获得的知识是内化了知识，是从“做中学”获得的自己理解了且能够驾驭的知识，是能够与真实背景联系起来的知识，而不再是传统教学下所学到的抽象的生硬的知识。这样的教学，能让学生在不用真正深入实践的情形下有了大量接触体育管理实际问题的机会，从而在体育理论与体育实践之间搭建了一座桥梁。
　　3.案例教学可使学生真正体会到体育管理工作复杂性
　　体育管理所面临的是复杂的体育事件，不亲身参与就很难体会其中的问题关键。案例教学法不同于讲授法的一个显著特征，是它最大限度地拉近了教学情境与实际管理情境的距离，让他们亲身参与，去体会处理这些问题的关键。虽然时间与空间发生了变化，但学生在案例教学中所研讨问题，就是实际所发生过体育事实，是真实的再现。学生就是在研讨这种真实的体育管理难题的过程中，渐渐地把握管理的规律、体验管理的魅力，从而帮助学生不断摆脱片面的简单思维，客观理解真实的体育管理工作。
　　
　　二、体育案例教学的操作模式
　　
　　1.布置案例
　　教师首先根据学习目的，选择针对性较强的案例或者配套的系列案例，在课堂讨论前几天布置给学生。学生要用语言进行叙述，不要添加任何个人感情，也不要体现出个人好恶，将有待解决问题及其所处的客观条件隐含其中。体育案例的内容应具有目的性、典型性、真实性、复杂性和启发性。
　　2.分析案例
　　这一阶段要求学生尽快进入案例情境，了解掌握案例中所揭示的有关事实和情况，设身处地地思考与分析案例所描述的体育管理实践。在学生准备案例时，教师应对这一过程做出一些基本要求，如从多方面和角度来思考同一个案例，循序渐进地进行分析等等。最后，每一个参与的学生都要形成解决问题的观点和理由，写好发言提纲，作好讨论的准备。
　　3.小组讨论
　　个人地对案例进行深入研究，得到自己的见解之后，便可进入小组讨论阶段。以5－6个人组成讨论组展开，由每位学生就案例所描述的体育管理实践面临问题做出现状分析和说明，提出解决的措施，并做出实施初步分析。然后，充分利用小组讨论空间，对此展开批评、补充，充分发挥学生能动性和创造性，使讨论变成一个充满活力的个人经验不断积累的场所。
　　4.全班讨论
　　全班讨论是小组讨论的继续，它一方面讨论解决小组讨论时一些有争议的问题；另一方面则要讨论为完成教学目标，教师事先有意设定的、而又未被学生发现的一些影响管理效果的关键问题。
　　教师事先要明确哪些问题希望在课堂上讨论，如何这些讨论的发生和展开，时间上如何进行安排，并要对课堂中可能出现的情况进行预测，以随机应变地引导整个班讨论过程。对于同学的发言，给予必要的引导，鼓励他们多角度、多向度地观察分析问题，培养学生的知识迁移和拓宽思维的能力，启发他们学以致用的创造意识，然后，组织全体同学进行分析、讨论、体验、评价。
　　5.总结评述
　　教师的总结应是就整个讨论情况做出评价，对正确的观点给予肯定和完善，并可提出一些带有倾向性问题，对某些问题可以启发、诱导学生做更深一步的思考。
　　
　　三、当前体育管理案例教学所面临的问题
　　
　　1.案例研究少、露、脱离实际
　　案例相关研究太少，没有形成一个成熟的理论体系；案例主题过于明显和暴露，留给学生自由发挥的空间太小；案例与现实脱离，激不起学生的兴趣，难以起到案例教学的目的等。因此，对体育管理教学而言，要推行案例教学，就必须加大体育管理案例建设的力度，努力提高案例的质量。
　　2.教师的素质还难以承担案例教学的重任
　　案例教学对体育管理的教师提出了一系列新的要求，传统的教师知识结构和能力已很难满足需求。必须明确，实施案例教学并不意味着教师负担的减轻，反而提高了对我们教师的要求，教师肩负的责任更重了。因为在案例教学，教师不仅要有良好的口头表达能力，要具备统整全局的能力，引导每一个学生对案例进行进行提升，使每一个学生都能对案例中的问题获得更新的认识。
　　3.传统的学习观念和学习习惯还根深蒂固
　　案例教学与讲授法的一个重要区别就是案例教学对学生提出了更高的要求，它需要学生的支持和配合、积极参与和主动，离开学生的主动参与和创新，案例教学寸步难行。因此，在体育管理教学中推行案例教学，更新学生的学习观念和改变他们传统的被动学习习惯是面临的一个重要问题。

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