The Third Period教案

概要：;s go and ….Great! Let’s go.3、进一步复习巩固有关乐器类的单词及对话。三、教学重点:1、能听懂、会说三个球类单词:football, volleyball及basketball.2、能较熟练地在情景中运用日常交际用语:Do you like …?Yes, I do. /No, Idon’t. Let’s go and play….Great! Let’s go.四、教学难点:volleyball 的正确发音。五、课前准备:1、教具准备:录音机、相关磁带、统计表、转盘、足球、篮球、排球等实物及图片。2、学具准备:统计表。3、板书准备:书写好标题Unit 10 Do you play ?并画好相关的四线格。六、教学进程:Step 1、Greetings师生间用Good morning / afternoon 等进行打招呼。Step 2、Revision1、复习单词听四种乐器演奏的音乐,猜拼单词。(一方面又活跃了课堂气氛,一方面又运用感官充分调动了学生的学习积极性)2、复习对话(1)师生练习T : Do you play the …?S1:Yes, I do./ No, I don’t.(如果是否定回答,教师再紧接着问:What do you play?生根据情况来回答。)(2)生生练习(如上对话)(3)抽查几组学生。(加大练习的广度,复习旧知的同时又为本节课

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The Third Period教案

一、教学内容:

《牛津小学英语3B》Unit 10 Part A 中的3、4幅图及Part B中的单词:

basketball.

二、教学目标:

1、能听懂、会说三个球类单词:football, volleyball及basketball.

2、能较熟练地在情景中运用日常交际用语:Do you like …?Yes, I do./ No, I

don’t. Let’s go and ….Great! Let’s go.

3、进一步复习巩固有关乐器类的单词及对话。

三、教学重点:

1、能听懂、会说三个球类单词:football, volleyball及basketball.

2、能较熟练地在情景中运用日常交际用语:Do you like …?Yes, I do. /No, I

don’t. Let’s go and play….Great! Let’s go.

四、教学难点:

volleyball 的正确发音。

五、课前准备:

1、教具准备:录音机、相关磁带、统计表、转盘、足球、篮球、排球等实

物及图片。

2、学具准备:统计表。

3、板书准备:书写好标题Unit 10 Do you play ?并画好相关的四线格。

六、教学进程:

Step 1、Greetings

师生间用Good morning / afternoon 等进行打招呼。

Step 2、Revision

1、复习单词

听四种乐器演奏的音乐,猜拼单词。

(一方面又活跃了课堂气氛,一方面又运用感官充分调动了学生的学习积极性)

2、复习对话

(1)师生练习

T : Do you play the …?

S1:Yes, I do./ No, I don’t.(如果是否定回答,教师再紧接着问:What do you play?生根据情况来回答。)

(2)生生练习(如上对话)

(3)抽查几组学生。

(加大练习的广度,复习旧知的同时又为本节课的新授内容做了铺垫。)

Step 3、Presentation

1、学习football

T: Let’s play a small game :I say and you guess:It’s a ball .We usually

play it with our feet.(师配上动作,指名猜)

(简单的英语谜语导入,训练学生听力的同时又调动了学生主动学习

的积极性,吸引了学生的兴趣。)

师根据生回答引出football并板书.

引导生猜读单词。指名说、边说边传球。

(ball 这个单词学生在3A中学过; foot,教师可以把oo的发音讲讲。引导

学生自己归纳单词的发音。转换学生由被动学到主动学。)

2、学习play football

T(face to S1):Do you play football?(师拿足球问)

S1:Yes, I do.

T:能给我们示范一下怎么踢足球吗?(指名上台示范)

学生练说play football(搭档、分组齐说并做动作)

3、同法学习volleyball、play volleyball、basketball 、play basketball

(basketball 引入时可通过篮子引入)

4、Play a game :I do and you guess.

(一生做play football、play basketball或play volleyball动作,指名猜单词。猜对者再上台做动作,其他生猜。依次类推。)

5、学习Let’s go and play …now.及Great! Let’s go.

a、T(face to S1):Do you play football?(师拿足球问)

S1:Yes, I do.

T: Let’s go and play football now.(如果生回答No,I don’t.师可再紧接

着问:What do you play? 师根据生回答引出:Let’s go and play volleyball /football / basketball now.)

师随机板书:Let’s go and play…now.(指读、分排读、男女读等)

师引导生作回答,引出:Great! Let’s go.并板书。引导生思考:还可以怎么回答?(Ok! Let’s go./Good! Let’s go./All right! Let’s go.)

(注意复习以前的知识,发散学生的思维)

师生、生生进行对话练习:

Do you play …?Yes, I do. / No, I don’t. Let’s go and play …

b、Play a game :开火车

S1: Do you play …?

S2: Yes, I do. / No, I don’t.

S1: Let’s go and play…now.

S2: Great! Let’s go.

S2当火车头,S1跟在S2后面再一起问S3,依次类推。

(一方面巩固学习的句型,一方面调动了学生的学习积极性。注意:加强课堂纪律的管理)

6、学习 Do you like…?

a、T:I don’t like football and basketball, I like volleyball.(face to S1)Do

you like volleyball?

(师板书:Do you like)

生用Yes, I do. / No, I don’t.来回答,师板书(Yes, I do. / No, I don’t)

生生之间练习:Do you like…?Yes, I do. / No, I don’t.

b、T: Let’s do a survey

要求:运用句型Do you like…?Yes, I do. / No, I don’t.

(师出示统计表)

balls

names

(师生做一下示范,小组进行统计练习,

Step4、Consolidation

1、Listen to the tape :

a、Just listen.

b、Listen and repeat (Close your books) .

c、Listen and repeat (Open your books) .

2、Play a game: 玩转盘

(制作方法及玩法:a、Draw two squares and cut them out. b、Divide every square into four parts . Draw some pictures about balls on a square and draw and on another square . c、Put a pencil in the centre of every square. d、Spin the pencils. e、Look at the picture and that land on the desk. f、make dialogue use e.

(这个游戏综合巩固了本节课所学的内容)

Step5、Homework

制作一张统计表,调查本班同学对乐器的喜欢情况。

七、板书设计:

Unit 10 Do you play…?

football

Do you like basketball ? Yes, I do./No, I don’t.

volleyball

Let’s go and play…now. Great! Let’s go.

教学评价和反思:

本节课主要学习了三个球类单词及句型Do you like …?及其相关答语。教学中,我运用了听音乐、做动作、猜谜、游戏等学生比较感兴趣的活动途径,倡导他们体验参与,充分调动他们的学习积极性。在小学低年级英语教学中用全英语组织课堂教学难度比较大,身体语言在课堂教学中的作用就显得尤其重要了。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。在这节课中,我尽量创造条件,让学生有机会多听英语、说英语。同时,帮助学生明确学习英语的目的。进而,启发学生的学习自觉性,充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

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