《ｙｗ》教学设计

[05-09 09:39:11]   来源：http://www.guaimaomi.com  小学语文教学设计   阅读：9747次

概要：。(注意：单韵母的发音又响又长)复习这个环节简单明了，目的明确，直接复习了6个单韵母的读音以及发音方法，要又响又长，为后面的学习打好基础。2．导入情境，整体感受y、w读音(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了，秋天到，天气凉，树叶黄，妈妈在做什么?(2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?(3)是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友，想不想听呀?出示：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。(教师范读，领读)(4)儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第9课内容。变红的5个音节的声母就是今天要学的两个声母。板书：9 y w3．借助形象，学习字母v的音和形(1)同学们看，这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?(2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?指读，齐读。(强调轻而短)(3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到v吗?顺口溜：(古代衣领y—y—y)你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?(4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。(师范写)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。在习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。(教师巡视)(5)区别比较：声母y有个好朋友i(

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　　　　一、教材与学情分析
　　　　
　　　　本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，其读音和单韵母i、u基本相同，区别只在于声母y、w读时轻而短，韵母i、u读时长而响，学生容易混淆；而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来，学生就更会混淆了。
　　　　
　　　　二、学习目标
　　　　
　　　　1．学会y、w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。
　　　　2．认识整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。
　　　　
　　　　三、教学重点、难点
　　　　
　　　　重点：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
　　　　难点：声母y、w与韵母i、u的区别，与整体认读音节yi、WU的区别以及y与n相拼的规则。
　　　　
　　　　四、教学过程
　　　　
　　　　1．复习
　　　　我们已经学过了6个单韵母，谁来读一读。(注意：单韵母的发音又响又长)
　　　　复习这个环节简单明了，目的明确，直接复习了6个单韵母的读音以及发音方法，要又响又长，为后面的学习打好基础。
　　　　2．导入情境，整体感受y、w读音
　　　　(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了，秋天到，天气凉，树叶黄，妈妈在做什么?
　　　　(2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?
　　　　(3)是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友，想不想听呀?
　　　　出示：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
　　　　(教师范读，领读)
　　　　(4)儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第9课内容。
　　　　变红的5个音节的声母就是今天要学的两个声母。板书：9 y w
　　　　3．借助形象，学习字母v的音和形
　　　　(1)同学们看，这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?
　　　　(2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
　　　　指读，齐读。(强调轻而短)
　　　　(3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到v吗?
　　　　顺口溜：(古代衣领y—y—y)
　　　　你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
　　　　(4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
　　　　(师范写)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。在习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。(教师巡视)
　　　　(5)区别比较：声母y有个好朋友i(板书i)，你们有没有发现什么?(读音相似，一个轻而短是声母，另一个响而长是单韵母)
　　　　为了好区别我们就叫他们大y，小i(个别读，小组读)。
　　　　4．借助形象，学习字母w的音和形(学习方法同上)
　　　　这一步教学设计的程序很好地融合了教材的要求、学生的需要和教师的作用，使得三者和谐有效地统一在一起。比如：引导学生发现图和声母在形状上哪儿像?鼓励孩子自己编记忆字母的顺口溜，自己看y、w像什么。学生的想像力非常丰富，语言也非常精彩，学生说y像“人”字倒过来、w像倒过来的麦当劳的标记……这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。
　　　　课中游戏(配音乐)。
　　　　小朋友学得真好，老师给你们一个奖励，讲个故事。
　　　　5．故事导入，学习整体认读音节
　　　　(1)有一天，大y出去玩，碰见小i愁眉苦脸，忙问他：“怎么了?”小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，多神气!可我不行。”大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手，小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi)
　　　　整体认读音节读的要响而长，谁会读?(指读，齐读)
　　　　(2)小i和大y在一起很开心，头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声；齐读；乱读)
　　　　你平时听过什么词或句子里有这个音的?
　　　　(3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音，可羡慕了。于是赶忙去找大w，他对大w说：“大w姐姐，你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说：“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读，齐读)
　　　　(4)小u和大w在一起也很开心，头上的帽子不停在换。(出示wu的四声)
　　　　两人个别读；小老师带读四声读两遍(扩词)。
　　　　(5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小n没人玩，急得哭了起来，大v姐姐急忙走来说：“我带你玩，但你不能哭。”小n擦掉眼泪(ii上的两点)跟大v姐姐出去玩了，他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读，齐读)
　　　　(6)出示yu的四声，小老师带读四声读两遍(扩词)。
　　　　小结：tb朋友，这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。
　　　　刻板的课堂是缺乏生命的，而本课所呈现的是鲜活的、灵动的，整体认读音节的出现就寓于这样一个有趣的故事中，特别是故事的结尾更是令我们记忆犹新，那“擦掉的眼泪”比喻是那么富含童趣。它更巧妙地加深了u上两点省略规则这一知识点的记忆，将创新的教学理念贯穿在不经意的课堂中，润物无声!
　　　　6．巩固练习
　　　　(1)找朋友游戏。
　　　　(2)火眼金睛找错误。
　　　　
　　　　.

　

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