《秋天的雨》教学纪实与评析

[10-17 23:53:47]   来源：http://www.guaimaomi.com  小学语文课堂实录   阅读：9372次

概要：读几遍！生：做记号！师：对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。开始吧！师：请同学们看屏幕。离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？试一试吧！（生齐读词语。）师：好了。下面，请这一组的同学读给大家听。生：钥匙、柿子……（一生领读，其他人跟读。）师：油亮亮这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！衣裳，“裳”也读轻声。“油亮亮的衣裳”。生：（齐读。）油亮亮的衣裳。师：这样读多好听啊！继续读吧。生：（继续读词语。）抻来树枝。师：抻来？（做“抻”的动作。）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？谁知道？你们注意看书中的插图了吗？生：（纷纷举手。）是衔来树枝！生：（边做动作边说。）这样用嘴叼着。师：对了！用嘴叼来，就是——生：“衔来”。师：再读一遍。生：衔来树枝。师：好！我们一起再把这一课的生字新词齐读一遍。（生齐读。）师：课文中说秋天的雨是一把——生：钥匙！师：对！它把哪一扇大门给打开了呢？生：把秋天的大门打开了。师：它是怎么打开的呢？（师指“趁你没留意”。）生：趁你没留意！师：是啊！这把钥匙不知不觉地就打开了秋天的大门，多神奇呀！师：（指屏幕出示的生字词语。）那我们再来看一看，书上是说：谁穿上了厚厚的——（指油亮亮的衣裳。）生：油亮亮的衣裳。师：你来读读书中的句子。生：松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。师：那又是谁衔来树枝做什么呢？书上是怎么说的？（指名读，然后齐读书中的句子。）师：很好！像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍，是不是记得更牢了？师：现在，我们来看一看，这些生词里还

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　　师：这节课，我们共同来学习第11课——秋天的雨。我们先一起来书写课题，伸出你的食指。李老师啊，字写得并不漂亮，但我写每一笔都很认真，和我一起来写。
　　生：（书空一字，齐读一字。）秋——天——的——
　　师：（边书写“雨”字的4个点，边描述。）当我点上这——几个——点儿的时候，秋天的雨呀就下起来啦！
　　师：请同学们轻轻地把书翻到第11课，试着轻声地和老师一起读课文，注意那些带拼音的字。（师配乐范读，生轻声跟读。）
　　师：喜欢这篇课文吗？那就给你们个机会，自由地朗读一遍课文。别忘了，拿好铅笔，边读边画出生字新词，把它读准确。那要是遇到难读的句子呢？你一定要——
　　生：多读几遍！
　　生：做记号！
　　师：对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。开始吧！
　　师：请同学们看屏幕。离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？试一试吧！（生齐读词语。）
　　师：好了。下面，请这一组的同学读给大家听。
　　生：钥匙、柿子……（一生领读，其他人跟读。）
　　师：油亮亮这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！衣裳，“裳”也读轻声。“油亮亮的衣裳”。
　　生：（齐读。）油亮亮的衣裳。
　　师：这样读多好听啊！继续读吧。
　　生：（继续读词语。）抻来树枝。
　　师：抻来？（做“抻”的动作。）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？谁知道？你们注意看书中的插图了吗？
　　生：（纷纷举手。）是衔来树枝！
　　生：（边做动作边说。）这样用嘴叼着。
　　师：对了！用嘴叼来，就是——
　　生：“衔来”。
　　师：再读一遍。
　　生：衔来树枝。
　　师：好！我们一起再把这一课的生字新词齐读一遍。（生齐读。）
　　师：课文中说秋天的雨是一把——
　　生：钥匙！
　　师：对！它把哪一扇大门给打开了呢？
　　生：把秋天的大门打开了。
　　师：它是怎么打开的呢？（师指“趁你没留意”。）
　　生：趁你没留意！
　　师：是啊！这把钥匙不知不觉地就打开了秋天的大门，多神奇呀！
　　师：（指屏幕出示的生字词语。）那我们再来看一看，书上是说：谁穿上了厚厚的——（指油亮亮的衣裳。）
　　生：油亮亮的衣裳。
　　师：你来读读书中的句子。
　　生：松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。
　　师：那又是谁衔来树枝做什么呢？书上是怎么说的？（指名读，然后齐读书中的句子。）
　　师：很好！像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍，是不是记得更牢了？
　　师：现在，我们来看一看，这些生词里还有你们喜欢吃的水果呢，叫一叫它们的名字。
　　生：菠萝！柿子！
　　师：好！现在，请你们把这两个词语写在你的本子上。注意观察书里的田字格中，生字的每一笔的位置，把它们写漂亮。
　　师：（边巡视边说。）这两个词都是好吃的水果，你写的时候是不是也闻到香味了呢？那还得感谢秋天的雨呢！现在呀，我们来看一看，除了“柿子”的“柿”，这一课还有3个带有木字旁的字，快到书中的田字格中去找一找！我们也把这3个带木字旁的字各组一个词写在本子上。注意木字旁的变化，把它写漂亮。
　　师：好，刚才我们把这一课的生字新词读准确了，也写漂亮了。下面呢，我们来回忆一下，刚才读课文的时候，有没有哪个句子，刚开始你觉得难读，后来经过努力终于读好了，你来展示一下，让同学们听一听。（生纷纷举手。）哦，这么多同学想要读，你们真会读课文！
　　生：“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
　　师：读得很好啊！开始读的时候，觉得什么地方难读？
　　生：“频频点头。”
　　师：嗯，如果读课文的时候，在句子中遇到了一个你不熟悉的词，这个句子就会——
　　生：不好读。
　　师：那解决这个问题最好的办法，你觉得是什么？
　　生：查查它，读熟这个词。
　　师：对！你真有办法！你把这个词熟悉了，这个句子自然就好读了。那刚才读课文的时候，有人查这个词吗？现在你知道“频频点头”是什么意思了吗？
　　生：（犹豫片刻。）嗯——
　　师：那你先看看我。（点一下头。）我这是“频频点头”吗？
　　生：不是。
　　师：那你来“频频点头”，让老师看一看？（生认真地频频点头。）
　　师：对，那我们大家一起来“频频点头”。（生美滋滋地频频点头。）
　　师：对了！连续点好几下头，非常满意。好了，现在熟悉了这个陌生的词语，这个句子还难吗？
　　生：不难了！
　　师：还有难读的句子吗？
　　生：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌；带给小朋友的是一首欢乐的歌。”
　　师：还有谁也觉得这个句子难读？（生纷纷举手。）这么多吗？（转向另一位举手的同学。）那你告诉我，你的问题出

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