云的心情《印度洋上生死夜》教学案例

概要：受了伤，急需丈夫的帮助，可皮埃尔眼看着妻子死去，没有救她，难道皮埃尔不爱自己的妻子吗？板书：爱？（学习方法提示：默读课文，从哪儿看出皮埃尔深爱着自己的妻子？圈划批注）（二） 读悟“爱！”1、揭示矛盾，引发冲突：既然皮埃尔深爱着克勒松，可他为什么不去救她？而宁愿忍受着失去妻子的痛苦，留在危机四伏的海面上呢？如果说是爱，这又是一种怎样的爱呢？（加大“爱”后的问号！）2、 皮埃尔为什么这样去做呢？（学习方法提示：快速浏览4－6小节，轻声读读找到的语句，然后，带着自己的感受与小组同学交流体会。）3、语言转换练习：“他选择留下，就意味着……意味着……也意味着……” 4、深入探究：一次的选择。学生填词。5、根据学生提议，重新板书“爱”字。（三） 替克勒松写心声描述：深夜11时的大海，夜色深沉。距海港75海里的海面，波翻浪涌。皮埃尔孤零零的游艇如断线的风筝，雨打的浮萍，在动荡的海面上守望了整整20分钟……豪华游轮上的游客得救了，而皮埃尔却永远地失去了自己的妻子。2、播放音乐，轻声齐读句子他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：“亲爱的，原谅我……”3、音乐声中，学生动笔书写克勒松想对丈夫说的话。交流表达，诉说心声。三、推荐阅读，体味升华（一）推荐优秀杂志《读者》，朗读其中的一段话。 关爱自己，关爱亲人，那是暖意融融的亲情之爱；关爱他人，情系众生，那是博大崇高的人类之爱。（二）荐读《船长》《亲情铸大义》，进行比较性阅读，深化学习感受。

　《印度洋上生死夜》（第二课时）
 
　　教学目标
　　1、理解课文内容，充分感受当时的情境与氛围。
　　2、紧扣重点词句的感悟，运用讨论交流、情境表达、阅读拓展等学习方式，培养语文素养。
　　3、围绕主题，层层推进，理解皮埃尔的选择，感受皮埃尔身上表现出来的那种兼济众生的“大爱”。
　　教学过程
　　一、复习展示，情境渲染
　　1、复习词语（出示：风景如画、猝不及防、橙色的光）。
　　2、听音乐，想情境。尽量用以上词语表达感受。
　　二、学习课文4－6自然段
　　（一）      读悟“爱？”
　　1、听课文4－6自然段的录音朗读。
　　2、与他朝夕相处的妻子受了伤，急需丈夫的帮助，可皮埃尔眼看着妻子死去，没有救她，难道皮埃尔不爱自己的妻子吗？板书：爱？
　　（学习方法提示：默读课文，从哪儿看出皮埃尔深爱着自己的妻子？圈划批注）
　　（二）      读悟“爱！”
　　1、揭示矛盾，引发冲突：既然皮埃尔深爱着克勒松，可他为什么不去救她？而宁愿忍受着失去妻子的痛苦，留在危机四伏的海面上呢？
　　如果说是爱，这又是一种怎样的爱呢？（加大“爱”后的问号！）
　　2、   皮埃尔为什么这样去做呢？
　　（学习方法提示：快速浏览4－6小节，轻声读读找到的语句，然后，带着自己的感受与小组同学交流体会。）
　　3、语言转换练习：“他选择留下，就意味着……意味着……也意味着……”
　　4、深入探究：一次　　　　　的选择。学生填词。
　　5、根据学生提议，重新板书“爱”字。
　　（三）      替克勒松写心声
　　描述：深夜11时的大海，夜色深沉。距海港75海里的海面，波翻浪涌。皮埃尔孤零零的游艇如断线的风筝，雨打的浮萍，在动荡的海面上守望了整整20分钟……豪华游轮上的游客得救了，而皮埃尔却永远地失去了自己的妻子。
　　2、播放音乐，轻声齐读句子
　　他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：“亲爱的，原谅我……”
　　3、音乐声中，学生动笔书写克勒松想对丈夫说的话。
　　交流表达，诉说心声。
　　三、推荐阅读，体味升华
　　（一）推荐优秀杂志《读者》，朗读其中的一段话。
　　关爱自己，关爱亲人，那是暖意融融的亲情之爱；关爱他人，情系众生，那是博大崇高的人类之爱。
　　（二）荐读《船长》《亲情铸大义》，进行比较性阅读，深化学习感受。