第7课 春秋五霸与战国七雄

概要：秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光)5、根据学生介绍的情况，教师可酌情补充宋囊公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本情况。三、关于合纵连横1、战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点?(各国还不断展开政治、外交上的攻势)2、六国合纵抗秦为何未成功?(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定)请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。(旨在培养学生的概括能力)教师可在学生回答的基础上补充：小国林立;大国争霸;政变不断发生;不断有旧国灭亡，新国兴起;一次大战调整一次霸权;新生事物如雨后春笋……总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。课堂辩论(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力)有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢?(观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步。同时在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。轻松五分钟(旨在提高学生的学习兴趣)按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。看哪些

(九鼎，古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州，成为夏、商、西周三代传国的宝物。周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之)

3、其他诸侯国能否去“问鼎”?(旨在培养学生的推断能力)

(其他诸侯国在理论上还是周王室的分封国，因此不能去“问鼎”)

4、你知道“九鼎”的去向吗?(旨在引起学生的兴趣)

(三百年后的纪元三世纪，周王国最后一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。他就悄悄的把九鼎熔化，陆续出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光)

5、根据学生介绍的情况，教师可酌情补充宋囊公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本情况。

三、关于合纵连横

1、战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点?

(各国还不断展开政治、外交上的攻势)

2、六国合纵抗秦为何未成功?

(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定)

请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。(旨在培养学生的概括能力)

教师可在学生回答的基础上补充：小国林立;大国争霸;政变不断发生;不断有旧国灭亡，新国兴起;一次大战调整一次霸权;新生事物如雨后春笋……总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。

课堂辩论

(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力)

有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢?

(观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步。同时在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。

轻松五分钟

(旨在提高学生的学习兴趣)

按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。看哪些组获胜。

如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三合、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦……

给你一个挑战

(旨在培养学生的创造力)

请一同学在大屏幕上填充完成“战国七雄”方位图。

我们一起来接受一个挑战：设计战国七雄方位歌谣，看谁设计的歌谣既准确，又方便记忆。老师也参与设计。

设计完的用实物投影展示给大家，老师的作品也参与展示，并一起进行点评。对优秀的作品，给以鼓励。

(教师的设计如下：齐、楚、秦、燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中央)

精彩回放

(旨在帮助学生学会欣赏别人，并充分发挥互评的作用)

教师对同学们的回放没有涉及到的内容可引导补充。例如发言最积极的是谁?问题提得最多、最好的是谁?哪个小组组织的汇报最精彩?谁的“战国七雄歌谣”设计得最有创意?等等。

布置作业

把收集到的成语故事或改写成剧本，或画成图画，贴到“历史学习留言板”上。教师多作业情况进行打分，计入个人档案。

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