江南地区的开发教学示例

概要：过对西晋八王之乱的学习，使学生明白：稳定压倒一切，没有稳定就没有发展。2.通过对内迁各族的学习，使学生认识：中华民族的形成是各民族相互融合的结果，每一个民族都做出了应有的贡献。3.通过对江南地区开发的学习，使学生认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。教学重点1.淝水之战。2.江南地区的开发。教学难点1.这一历史时期历史发展线索。2.江南地区的开发。教学方法1.歌谣导入法。可以用歌谣的形式将这一时期历史发展线索讲清楚，从而带出这一时期历史发展特点和导入新课。2.讲述法。对西晋统治阶级的腐朽生活和淝水之战等内容，采用讲述法好些。3.图表法。由于本课线索复杂，又涉及较多的空间概念，故而用图表法，增强直观性。4.讲解法。对江南地区的开发，可以适当讲解，因为这一目对学生来说难度较大，用此法会好一些。5.联系现实法。主要是经济重心南移。教具准备1.投影仪。2.《少数民族内迁形势图》和《淝水之战形势图》。课时安排一课时教学过程[导入语例示一]同学们，在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传”这二十个字中，前十五个字是属于我们常讲的魏晋南北朝的历史。在魏晋南北朝时期的历史的发展主要有两方面的内容，一是北方民族大融合，一是江南地区的开发。今天，我们就来学习一下“江南地区的开发”。[导入语例示二]今天的江南地区，在我国经济发展中占重要地位。那么，汉朝时的江南的经济发展状况又是如

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江南地区的开发教学示例

1.掌握西晋的兴亡和内迁各族。

2.掌握东晋、前秦的建立和淝水之战。

3.掌握江南地区的开发。

能力目标

1.通过本课学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。

2.通过本课学习，使学生认识到动乱对社会经济所起的破坏作用，培养学生从社会大环境中去认识历史问题的能力。

3.通过本课学习，使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并培养学生运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。

德育目标

1.通过对西晋八王之乱的学习，使学生明白：稳定压倒一切，没有稳定就没有发展。

2.通过对内迁各族的学习，使学生认识：中华民族的形成是各民族相互融合的结果，每一个民族都做出了应有的贡献。

3.通过对江南地区开发的学习，使学生认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。

教学重点

1.淝水之战。

2.江南地区的开发。

教学难点

1.这一历史时期历史发展线索。

2.江南地区的开发。

教学方法

1.歌谣导入法。可以用歌谣的形式将这一时期历史发展线索讲清楚，从而带出这一时期历史发展特点和导入新课。

2.讲述法。对西晋统治阶级的腐朽生活和淝水之战等内容，采用讲述法好些。

3.图表法。由于本课线索复杂，又涉及较多的空间概念，故而用图表法，增强直观性。

4.讲解法。对江南地区的开发，可以适当讲解，因为这一目对学生来说难度较大，用此法会好一些。

5.联系现实法。主要是经济重心南移。

教具准备

1.投影仪。

2.《少数民族内迁形势图》和《淝水之战形势图》。

课时安排

一课时

教学过程

[导入语例示一]

同学们，在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传”这二十个字中，前十五个字是属于我们常讲的魏晋南北朝的历史。在魏晋南北朝时期的历史的发展主要有两方面的内容，一是北方民族大融合，一是江南地区的开发。今天，我们就来学习一下“江南地区的开发”。

[导入语例示二]

今天的江南地区，在我国经济发展中占重要地位。那么，汉朝时的江南的经济发展状况又是如何呢?司马迁在《史记》中是这样记载的：地域辽阔而人烟稀少;稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食;放火烧荒，耕种水田;不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。这是一种什么样的经济发展水平?汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化?我们今天就来学习这些内容。

[导入语例示三]

同学们，在讲新课之前，我们来看三个成语：先看“投鞭断流”。它是用来形容军马众多的。在特定语言环境下，也用以形容自恃自信。再来看“风声鹤唳”。它用来形容有一点风吹草动和声响，就惊恐慌乱起来。第三个成语是“草木皆兵”。它用来形容惊慌时疑神疑鬼。(把三个成语都写在黑板上)同学们知道吗?这三个成语都出自中国古代一次著名的以少胜多的战役——淝水之战。淝水之战是发生在前秦与东晋两个政权之间的一场战争。那么，淝水之战的背景是什么?淝水之战中双方胜负如何?淝水之战对当时的南北双方都有哪些影响?学完这一课后，我们就会解决这些问题的，下面我们来看详细内容。

[导入语例示四]

请同学们先看一组投影。

[投影显示]

三国两晋南北朝歌诀

黄巾起事东汉瘫，群雄割据起战乱。

三国鼎立魏蜀吴，分裂割据六十年。

西晋代魏灭蜀吴，统一时间太短暂。

东晋偏安于江南，十六国家乱中原。

宋齐梁陈称南朝，三魏齐周北半边。

分裂二百七十载，统一江山隋朝建。

同学们，三国两晋南北朝时期，从公元220年到589年，即从曹魏政权建立到隋灭陈统一全国，历时三百六十多年。这段历史头绪繁多。政权更迭频繁，除西晋短期统一外，主要是封建国家的大分裂时期。掌握这个时期的朝代顺序，是学习这段历史的首要问题。关于三国的历史，我们前面已经学过，根据这首歌谣里的顺序，三国结束后应当是西晋王朝开始。下面我们就来看一下西晋的兴亡和取代西晋的东晋和十六国的历史。

[板书]第19课 江南地区的开发

一、西晋的兴亡和内迁的各族

1.魏灭蜀汉和司马炎建晋灭吴

[教师引导]请同学们看课本第一段的内容，把三国到西晋一段历史的线索先理顺。

[学生看书]……

[教师引导]请一个同学起来复述一下从三国到西晋的逐步演变。

[学生复述]曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。首先是魏灭蜀汉，然后是司马懿的孙子司马炎在公元266年代魏建立了晋朝。最后，280年，晋灭孙吴政权，结束了三国鼎立的局面。

[教师引导]看过《三国演义》的同学知道三国后期，在历史舞台上活动的主要人物在蜀国方面来讲有诸葛亮、姜维等人，在魏国有司马懿父子等。下面，请同学们讲一讲关于诸葛亮和司马懿的故事，看一下大家对这段历史的熟悉程度。

[学生讲述]诸葛亮和司马懿在五丈原交战，司马懿吃了败仗。他退回营寨，坚守不出。蜀军到他营前百般叫骂，司马懿吸取了从前的教训，充耳不闻，并命令众将官，不许前去迎战。诸葛亮为长远打算，让蜀兵在渭河南岸的土地上开荒种地，以充军粮。两军就这样相持了很长时间。

诸葛亮见司马懿拒不出战，便用了一个盒子装了妇人用的头巾和衣服，并写了一封信派人给司马懿送去。信中写道：你身为魏国大将，竟不能率部下与我一决雌雄，而缩在营中不敢出战，这和妇人有什么区别，不如穿上我给你送去的这些衣服，回家享清闲去吧。司马懿看了以后虽然怒火中烧，但还是控制住自己，并很隆重地招待了来使。为了从来使口中套得蜀军的虚实，司马懿假装热情地对来使说：“诸葛丞相每日忙于军务，身体还好吧?”来使说：“丞相每日都早起晚睡，事必躬亲，近来他的胃口不好，只吃很少的饭。”使者走后，司马懿对他的手下说：“诸葛亮每日军务繁忙，可吃饭休息都不好，我料他不能再活多久，我们只要坚守营寨，蜀军会不战自退。”

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