《词五首》教案3

概要：遍性角度，有了这样一种细节化的探索，我们在古诗欣赏教学方面的“着眼点”就明晰多了。因此，这五首诗拟以《望江南》《武陵春》为例，与学生共同探索读诗的方法和欣赏的角度，然后用这种方法尝试去解读其余三首，以求举一反三，学以致用。2、让学生充分预习，搜集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备。【教学过程】第一课时一、创设情景，激情导入诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”。在宋词里，有风发的少年意气，有婉丽的爱情悲欢;有金戈铁马的壮烈，有凭栏远眺的孤寂;有了却天下事的慷慨激昂，有人比黄花瘦的黯然消魂。读懂了它，便读懂了这片古老的土地;读懂了它，便读懂了一颗颗心灵。同学们，让我们一起去读诗，一起去品诗吧! www.guaimaomi.com 二、把诗读通——反复诵读,领略音韵之美1、生自由读，要求读准字音，读顺诗句。展示：倚yǐ脉脉mò mò蘋pín 舴艋 zéměng蚱蜢zhàměng2、生选读一首，要求读出节奏、轻重音、拖音3、师范读，生闭眼想象词中所写情景——想象画面之美读毕，请生用自己的语言诗意地解说，或是全词的大意，或选取其中上下片，或是某一句诗句皆可，可自由选用第一、第二或第三人称。示例：一)恼人的风雨停歇了，枝头的花朵

【教学目标】

知识与能力目标：

1、了解著名词作家生平、词的风格及代表作品。

2、掌握吟诵词的技巧与方法。

过程与方法目标：

1、运用朗读知识反复诵读五首诗歌。

2、通过结合词的背景、发挥主体想象、推敲语言文字等方法培养学生的阅读欣赏能力，

理解诗歌所描绘的意境。

情感态度与价值观目标：

1、体会词所表现出来的情感与思想。

2、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。

3、在感悟中使学生多一份情感的经历。

【教学设想】

1、古诗词的教学，其欣赏的角度千变万化，莫衷一是，这样就使其欣赏教学显得水平不高，讲析、点拨、指导不到位。解决的办法是：分析和提炼古诗欣赏的普遍性角度，有了这样一种细节化的探索，我们在古诗欣赏教学方面的“着眼点”就明晰多了。因此，这五首诗拟以《望江南》《武陵春》为例，与学生共同探索读诗的方法和欣赏的角度，然后用这种方法尝试去解读其余三首，以求举一反三，学以致用。

2、让学生充分预习，搜集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备。

【教学过程】

第一课时

一、 创设情景，激情导入

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”。在宋词里，有风发的少年意气，有婉丽的爱情悲欢;有金戈铁马的壮烈，有凭栏远眺的孤寂;有了却天下事的慷慨激昂，有人比黄花瘦的黯然消魂。读懂了它，便读懂了这片古老的土地;读懂了它，便读懂了一颗颗心灵。同学们，让我们一起去读诗，一起去品诗吧!

二、 把诗读通——反复诵读,领略音韵之美

1、生自由读，要求读准字音，读顺诗句。

展示：

倚yǐ　脉脉mò mò　蘋pín 　舴艋 zéměng　蚱蜢zhàměng

2、生选读一首，要求读出节奏、轻重音、拖音

3、师范读，生闭眼想象词中所写情景——想象画面之美

读毕，请生用自己的语言诗意地解说，或是全词的大意，或选取其中上下片，或是

某一句诗句皆可，可自由选用第一、第二或第三人称。

示例：

一)恼人的风雨停歇了，枝头的花朵落尽了，只有沾花的尘土犹白散发行微微的香气，春天终究还是弃我而去了。抬头看看，日已高，仍无心梳洗打扮。春去夏来，花开花谢，亘古如斯，唯有伤心的人，痛心的事，令我愁肠百结，一想到这些，我就会泪如雨下。(第一人称　　上片)