《阿里山纪行》个性化教学设计

概要： 二、整体感知，把握结构学生以自己喜欢的方式朗读课文，然后说说文章主要写了几部分内容。第一部分：(第1段)，简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊!故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。第二部分：(第2～9段)，描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。第三部分：(第10段)，写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。(此环节意在考查同学们独立的分析概括能力)三、合作探究、学习写法(小组合作讨论)1.精读第二部分，找出作者主要的游览踪迹变化，并说说作者在每一个地点分别看到了什么样的美景。小火车――――――古典姊妹潭――――――清澈原始森林―――――静谧曲径幽路―――――幽深原始森林―――――无穷神木――――――神奇2.作者在这篇游记中使用了“移步换景法”来描写自己的观赏过程。结合前面的分析，谁能说出这种写作方法的特点?明确：移步换景是按照时间顺序来安排材料，一般以行踪为线索，从不同的角度写出景物的不同风貌，从而展现出景物的整体美、动态美。(此环节考查同学们的分析概括能力，老师引导大家在独立思考的基础上，深入讨论，找出各部分之间的共性。)四、技巧练习阿里山的美景不知道使多少人为之痴迷，然而祖国的大好河山又岂止一个阿里山所能道得尽的，黄山云海、桂林山水、太湖风情，敦煌壁画、泰山石刻、苏州园林等等，它们无不以其特有的风姿让世人倾心仰慕。相信在大家心中也有自己的美景，让我们用移步换景法也写一段自己所熟悉的美景。

第一课时

教学目标：

1.初步感受阿里山的如画风光，掌握移步换景的写法。

2.由表现形式讨论起，逐步归纳出移步换景写法的特点。

3.增强同学们对祖国大好河山的热爱之情。

重点难点：

重点：掌握移步换景的写作方法。

难点：能简单地用移步换景法，描写一段景物。

教学步骤：

一、导入

播放《阿里山的姑娘》歌曲，出示阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，初步感受阿里山的如画风光。

二、整体感知，把握结构

学生以自己喜欢的方式朗读课文，然后说说文章主要写了几部分内容。

第一部分：(第1段)，简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊!故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

第二部分：(第2～9段)，描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。

第三部分：(第10段)，写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。

(此环节意在考查同学们独立的分析概括能力)

三、合作探究、学习写法(小组合作讨论)

1.精读第二部分，找出作者主要的游览踪迹变化，并说说作者在每一个地点分别看到了什么样的美景。

小火车　――――――　古典

姊妹潭　――――――　清澈

原始森林　―――――　静谧

曲径幽路　―――――　幽深

原始森林　―――――　无穷

神　木　――――――　神奇

2.作者在这篇游记中使用了“移步换景法”来描写自己的观赏过程。结合前面的分析，谁能说出这种写作方法的特点?

明确：移步换景是按照时间顺序来安排材料，一般以行踪为线索，从不同的角度写出景物的不同风貌，从而展现出景物的整体美、动态美。

(此环节考查同学们的分析概括能力，老师引导大家在独立思考的基础上，深入讨论，找出各部分之间的共性。)

四、技巧练习

阿里山的美景不知道使多少人为之痴迷，然而祖国的大好河山又岂止一个阿里山所能道得尽的，黄山云海、桂林山水、太湖风情，敦煌壁画、泰山石刻、苏州园林等等，它们无不以其特有的风姿让世人倾心仰慕。相信在大家心中也有自己的美景，让我们用移步换景法也写一段自己所熟悉的美景。