评苏教版数学第三册《认识线段》一课

[02-25 07:29:36]   来源：http://www.guaimaomi.com  说课评课   阅读：9554次

概要：探索画线段的方法。整节课，很好的落得了让学生能够直观认识线段，知道其特征，并同时培养了学生的空间想像能力，动手操作能力以及合用能力。课堂上学生学得活泼生动，学得兴趣盎然。在学生学习知识的同时，教师又很好地注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。同时面向全体学生，让其活泼主动地发展。特别突出以下几点优势：一、认真领会教材编排意图，运用好教材。教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点，难点把握准确，在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。从通过判断是不是线段，为什么是线段？为什么不是线段？来暴露学生的思维过程，而不是来瞎猜。然后联系生活实际，从生活来找一找线段，并用手摸一摸，来增强学生对线段的感性认识。接着通过画一画线段，把生活中的线段抽象成数学上的符号线段，在反馈学生第一次所画线段是否是正确中问为什么？再次暴露学生的思维过程，使教师可以根据学生的接受能力来调整教学。接着再次通过画来正确掌握线段的画法。通过数图形是由几条线段围成的，让学生真正确理解线段掌握线段的特征，并能具体应用。二、重视操作活动，发挥主体作用。新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化，形象化。由新课开始，老师让学生动手把桌上的毛线变成直的，全体学生动手把线拉直。然后从中指出-两手之间的一段是线段，用手拿的两端是线段的两个端点。数与形相结合，学生容易记忆

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　　评老师《认识线段》一课
　　常熟报慈小学祁梅
　　《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元的内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等简单的平面图形，以及学习了多边形的知识上进行教学的。
　　线段对于二年级学生来说既抽象又实际，学生难以理解，对此朱老师从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段"直"的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。整节课，很好的落得了让学生能够直观认识线段，知道其特征，并同时培养了学生的空间想像能力，动手操作能力以及合用能力。
　　课堂上学生学得活泼生动，学得兴趣盎然。在学生学习知识的同时，教师又很好地注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。同时面向全体学生，让其活泼主动地发展。特别突出以下几点优势：
　　一、认真领会教材编排意图，运用好教材。
　　教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点，难点把握准确，在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
　　从通过判断是不是线段，为什么是线段？为什么不是线段？来暴露学生的思维过程，而不是来瞎猜。然后联系生活实际，从生活来找一找线段，并用手摸一摸，来增强学生对线段的感性认识。接着通过画一画线段，把生活中的线段抽象成数学上的符号线段，在反馈学生第一次所画线段是否是正确中问为什么？再次暴露学生的思维过程，使教师可以根据学生的接受能力来调整教学。接着再次通过画来正确掌握线段的画法。通过数图形是由几条线段围成的，让学生真正确理解线段掌握线段的特征，并能具体应用。
　　二、重视操作活动，发挥主体作用。
　　新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化，形象化。由新课开始，老师让学生动手把桌上的毛线变成直的，全体学生动手把线拉直。然后从中指出-两手之间的一段是线段，用手拿的两端是线段的两个端点。数与形相结合，学生容易记忆，容易理解。
　　通过画一画线段，让学生亲自经历由毛线到符号线段。在反馈学生第一次所画的线段，找不足之处后再让学生动手画一条正确的线段（可以不同方向，不同长度）来加深学生对线段的认识。
　　通过，动手折纸，折出一条与中间线段相同的线段，与同学合作折一条比中间长的线段和比中间短的一条线段，来扩展学生的思维。整个操作活动中，不是为了操作而操作，而是把操作，理解概念以及数学思考有机地结合起来。形象生动地表明，线段是有长度的，有长短之分，可以比较，可以度量的，培养了学生获取知识的能力，观察能力和合作探索能力。
　

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