试题编制也应体现“三维”性

[05-21 09:20:45]   来源：http://www.guaimaomi.com  数学试卷分析   阅读：9784次

概要：”、“生活中的数学”等。这样的标题表述形式，有利于增加考试的趣味性。3图文并茂。这样的试卷，能缓解学生的恐惧心理，帮助学生树立自信心，使考试变成了极富情趣的智慧之旅。同时。能帮助学生认识自我，体现考试的人文性和教师对学生的关爱。例6你能看懂下面这张发票的内容吗?看懂后填写完整。让不同的人在数学课上得到不同的发展。这是数学教学改革的新理念。因此，评价时关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，就显得尤为重要。编制试题时，既要关注后进生和中等生，也要关注优等生，让不同学生的数学能力得到展示，从而使学生的个性得到张扬。同时，可设计基础题、选做题，其中基础题是针对每个学生所必须掌握的知识点，面向全体学生；选做题是让学生针对自身情况，选择解答。这样充分尊重了学生的自主权，使学生体会到成功。例8选做题：(1)过三角形的顶点画出底边平行线的高。(2)要把小河里的水引到育苗场A处，在条件允许的情况下，怎样铺水管最合理?请画出示意图。这样编制试题，着眼于学生的发展。使水平相对较低的学生也能着手解决，品尝到成功的喜悦，而水平相对较好的学生。也有充分施展他们才华的空间。总之，考试评价的目的是为了全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进他们的全面发展，同时改进教师的教学。因此，我们必须对传统的编制试题进行全面的分析，摒弃其题目形式封闭单一、内容脱离生活实际等弊端，不断改进，使编制试题体现“三维”整合，既关注学生知识技能的掌握，更关注他们解决问题的过程与方法、情感态度和价值观的培养。上一页 [1] [2]

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　　2　改变大标题的表述形式。
　　如。填空题改成“请到数学乐园来”、“请你打开知识宝库”、“欢迎走进知识门”等；判断题改成“数学门诊部”、“谁对谁错你来辨”等；选择题改成“猜猜看”、“慧眼识宝”、“看你能不能找到我”等；计算题改成“我是小神算”、“看你算得准不准”等；文字题改成“请你仔细读，秘密就在里面”、“咬文嚼字，请你认真读认真做”等：应用题改成“生活积累”、“生活中的数学”等。这样的标题表述形式，有利于增加考试的趣味性。
　　3　图文并茂。
　　这样的试卷，能缓解学生的恐惧心理，帮助学生树立自信心，使考试变成了极富情趣的智慧之旅。同时。能帮助学生认识自我，体现考试的人文性和教师对学生的关爱。
　　例6　你能看懂下面这张发票的内容吗?看懂后填写完整。
　　让不同的人在数学课上得到不同的发展。这是数学教学改革的新理念。因此，评价时关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，就显得尤为重要。编制试题时，既要关注后进生和中等生，也要关注优等生，让不同学生的数学能力得到展示，从而使学生的个性得到张扬。同时，可设计基础题、选做题，其中基础题是针对每个学生所必须掌握的知识点，面向全体学生；选做题是让学生针对自身情况，选择解答。这样充分尊重了学生的自主权，使学生体会到成功。
　　例8　选做题：
　　(1)过三角形的顶点画出底边平行线的高。
　　(2)要把小河里的水引到育苗场A处，在条件允许的情况下，怎样铺水管最合理?请画出示意图。
　　这样编制试题，着眼于学生的发展。使水平相对较低的学生也能着手解决，品尝到成功的喜悦，而水平相对较好的学生。也有充分施展他们才华的空间。
　　总之，考试评价的目的是为了全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进他们的全面发展，同时改进教师的教学。因此，我们必须对传统的编制试题进行全面的分析，摒弃其题目形式封闭单一、内容脱离生活实际等弊端，不断改进，使编制试题体现“三维”整合，既关注学生知识技能的掌握，更关注他们解决问题的过程与方法、情感态度和价值观的培养。

　

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