春秋五霸与战国七雄

概要：课教师提问：1.公元前21世纪―前770年，我国经历了哪几个朝代?2.西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策?在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢?讲授新课西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。于是，历史进入春秋战国时代。(板书课题)教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。请同学们根据预习情况完成如下内容，并请一同学用电脑把文字编辑在屏幕上：春秋春秋五霸：战国战国七雄：教师与同学们一起确定本节课研究的内容：春秋齐桓公称霸及其他四霸战国 三家分晋问鼎中原(晋楚争霸)合纵连横请同学们以小组为单位，结合自己查找到的有关资料选择感兴趣的主题，一起研究学习后，进行汇报。教师提出如下要求：(1)列出本组的汇报提纲;(2)组长组织本组汇报;(3)组员根据提纲进行汇报的分工;(4)汇报形式自行选择，如成语故事、历史短剧等;(5)根据本组选择的内容设计一组问题，测试一下其他组对该内容的掌握情况;(6)其他组可就此内容向该组同学质疑。给大家时间分头学习、研究、准备。汇报开始：(老师为之提供“春秋形势图”&ldq

通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。

通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。

明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。

〖教学重点难点〗

重点　体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。

难点　从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。

〖教学准备〗

教师准备

查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站。

预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。

制做本课课件。

学生准备

预习本课。

查阅与本课相关的资料。

每人收集一条与本课内容相关的成语典故。

〖板书设计〗

第7课春秋五霸与战国七雄

〖教学过程〗

复习旧知识，导入新课

教师提问：

1.公元前21世纪―前770年，我国经历了哪几个朝代?

2.西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策?

在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢?

讲授新课

西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。于是，历史进入春秋战国时代。(板书课题)

教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。

请同学们根据预习情况完成如下内容，并请一同学用电脑把文字编辑在屏幕上：

春秋　　春秋五霸：

战国　　战国七雄：

教师与同学们一起确定本节课研究的内容：

春秋　齐桓公称霸及其他四霸　　　　　　　　　　　战国　　　　　 三家分晋

问鼎中原(晋楚争霸)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　合纵连横

请同学们以小组为单位，结合自己查找到的有关资料选择感兴趣的主题，一起研究学习后，进行汇报。

教师提出如下要求：

(1)列出本组的汇报提纲;

(2)组长组织本组汇报;

(3)组员根据提纲进行汇报的分工;

(4)汇报形式自行选择，如成语故事、历史短剧等;

(5)根据本组选择的内容设计一组问题，测试一下其他组对该内容的掌握情况;

(6)其他组可就此内容向该组同学质疑。

给大家时间分头学习、研究、准备。

汇报开始：

(老师为之提供“春秋形势图”“战国形势图”、实物展台)

(1)小组自告奋勇进行汇报，并把汇报提纲编辑在大屏幕上;

(2)小组汇报完后，研究相同主题的小组给以补充，并介绍本组设计的汇报思路;

(3)结合老师提的要求，大家对该组的汇报情况进行点评;

(4)其他组质疑;

(5)展示本组设计的问题，其他组成员回答。

教师事先设计一组问题，参与大家的质疑活动。如果学生在质疑活动中涉及到以下问题，教师可不予考虑，如没有涉及，教师再结合此环节进行补充。(此过程旨在对学生的质疑活动给以补充)

设计问题如下：

一、关于齐桓公称霸

1.齐桓公为什么能首先称霸?(旨在培养学生的归纳能力)

(第一，任用管仲为相，改革内政，提倡节俭，发展生产，还改革军事，这些措施，使齐国很快国富兵强，具有争霸的雄厚实力;第二，提出“尊王攘夷”的口号，积极开展对外活动，借“尊王”之名，行争霸之实。第三，齐国在山东北部，负山面海，拥有山海渔盐之利，经济富裕，这为其争霸提供了有利的物质条件。公元前651年，齐桓公在葵丘举行会盟，连周天子也派人参加，齐桓公正式成为中原霸主)

2.请同学们看以下的史料：

子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。”

――《论语》

阅后请回答：你是怎样理解这句话的?(旨在培养学生对史料的分析能力)

(意思是：管仲辅佐齐桓公，称霸诸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若没有管仲，我们大概要披散头发，左开衣襟，成为夷狄统治下的老百姓了。于此可见，齐桓公的霸业对华夏文明的继续发展，有特殊意义)

3.可不可以说齐桓公的霸业就是管仲的霸业?

他们俩个谁的作用更大?(旨在考查学生对历史的深刻分析，体会欲成就大业，需重用人才，及一代霸主的胸襟)

可以有两种观点：①齐恒公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才;②管仲作用更大，因为他辅佐齐恒公，制定正确的策略，进行改革。

4.你对齐桓公称霸最感兴趣的是什么?并说明理由。(旨在使学生对历史产生认同感，学以致用)

(教师可小结：经济建设才是根本，军事力量的强大是必由之路，“尊王攘夷”――讲究策略，重用人才等)二、关于问鼎中原

1.楚国是不是周初的分封国?(旨在联系旧知识点)

(不是。当周朝已有政府组织数百年之久时，楚部落还只是一个部落，它是一个新兴的力量)

2.还记得九鼎吗?你能从问鼎事件中读出何意?(旨在联系旧知识点，引导学生透过现象看本质)

(九鼎，古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州，成为夏、商、西周三代传国的宝物。周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之)

3.其他诸侯国能否去“问鼎”?(旨在培养学生的推断能力)

(其他诸侯国在理论上还是周王室的分封国，因此不能去“问鼎”)

4.你知道“九鼎”的去向吗?(旨在引起学生的兴趣)

(300年后的纪元3世纪，周王国最后一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。他就悄悄地把九鼎熔化，陆续出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光)

5.根据学生介绍的情况，教师可酌情补充宋襄公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本情况。

三、关于合纵连横

1.战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点?

(各国还不断展开政治、外交上的攻势)

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